惩罚教育要以爱心为基础

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1、惩罚教育要以爱心为基础陶峰山东省沂源县三岔中心学校256100在当前的教育大气候下，老师们谈“罚”色变，忌提“体罚”。但是我这里所说的“惩罚”教育并不是大家口中的“体罚”，它完全不同于“体罚”，两者不可以划上等号。什么是“惩罚”教育？一言以蔽之，是指在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。这种教育方式是爱心关怀的另一种表现方式，说得时髦点，“惩罚”教育就是“另类爱心”教育。没有惩罚的教育是残缺的教育！中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”

2、在教育中的积极作用。要让孩子在成长的过程中懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。他认为，教育木就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。一、实施“惩罚”教育的必要性一方面，现在独牛子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子过分地宠爱，无休止地满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格，在孩子心中就会形成“只要我想的，没有什么是不可能的”的意识，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去取甚至去夺。有的家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至

3、把力所能及的事情都看成具有潜在的危险的事情，因此孩子的全部创造都是在父母精心照管下完成的，没有独立的实践机会，动手能力大大减弱。另一方面，独生子女虽然在学校生活中有一定的集体生活，也常听到老师、父母教育他们同学之间要互相帮助，但在家庭牛活中没有兄弟姐妹共同牛活的训练，他们还是小皇帝、家庭生活的主心骨，因此互相帮助等行为对于他们而言只是一个概念，缺少真正的行动。试想，如果一味地用“表扬教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自已甚至可能会带来以下不良的影响:一是增加孩子的依赖性。越是夸奖

4、，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对、什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳·古特曼认为，那些小吋候经常受到大人们表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子不再会很容易地接受人人们那种表面上的夸奖。可见只是一味地表扬孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益，结果会害了孩子。因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教

5、，是必要的。比如：孩子性格孤僻，就应该引导他多参加集体活动；如果孩子动手能力不强，就应该鼓励他去干一些力所能及的事情等等。实际上，“惩罚”教育只是若干教育方法中的一种，是与表扬教育、挫折教育等手段并行的，只有与其他教育相互配合使用才能发挥其教育功能。二、把握“惩罚”教育的适度性虽然“惩罚”教育好处多，但是倘若一个不小心，往往会闯进“体罚”的禁区。那么如何做好“惩罚”教育？要掌握好一个“度”字，即科学地使用处罚。一是控制惩罚程度，避免粗暴的批评。粗暴的批评语言和行为只会起到讽刺、打击和伤害学生的恶性

6、后果。尖刻的训斥犹如利剑一样会刺伤学生，刺伤师生关系，更会把学生推向更远，导致学生逆反思想的产生，最终导致教育失败。二是把握惩罚尺度，避免伤害学生自尊心。有些老师在批评学生吋往往“杀一儆百”，以期收到立竿见影的效果；也有部分老师当着其他学生、老师甚至家长的面历数学生的斑斑劣迹。这种伤害学生自尊心的行为往往会适得其反，造成学生“破罐子破摔”的局面。初中生较特殊的年龄特点是多反叛，有逆反心理,被批评后极易产生思想疙瘩，此时，教师应给予更多的关爱，通过找学生个别谈话、慢慢疏导、在保护学生自尊心基础上的批

7、评，让学生清醒地认识自己的错误，乐于接受师长的批评教育。三是掌握惩罚的主动权。“没有调查就没有发言权”，老师在批评之前一定要充分了解、调查事件的来龙去脉，不能犯“一竹竿打死一船人”的错误。因为了解、调查清楚后，就可以把被动批评变为主动批评。恰当、适吋的批评犹如一帖良药，使人幡然醒悟，催人奋进。不经调查的批评会对学生不公平，而準学生会背上思想包袱，不服气之余会继续犯错；而内向学生则会对老师产生意见，意志会极为沉沦。三、严格惩罚与体罚的区分1•性质不同：教育所必需的处罚来自于学校的的规章制度，来自于法

8、律法规,其根本目的不仅是为了简单地制止某种错误的行为，更是为了帮助学生深刻认识错误并形成正确品行，以此提高学生的道德认识水准。只要学校或教师对违反校纪校规的学生处理得合理合法，不致损害他们的身心健康，都应是合理的。而体罚则往往发生于教师自己的情感化，它很可能是一种主观的、超越法律限度的不当行为。惩罚是教育，而体罚则是伤害，可见惩罚教育和体罚（包括变相体罚）的严格区别。所有的依法处罚教育都不会有体罚，在教育中，体罚这种违背教育法规的行为是必须反对的。2•后果不同：因为惩罚教育是以爱为