精力分散等现象。学困生由于基础知识掌握不扎实,知识.doc

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1、小学生具有求知欲，但有听课时间不能持久，爱动、精力分散等现象。学困生由于基础知识掌握不扎实，知识链条严重脱节，从而导致上课听不懂，作业不会做，体会不到一丝的成功的喜悦，久而久之，就会产生厌学心理。要提高教学成绩，更重要的是要提高学困生的学习能力，让他们能轻松快乐地学习，让他们也有好的发展。我们教师要根据学生差异，进行分层教学。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。学困生要侧重基础知识和基本技能的掌握和训练。因此,在日常的教学

2、中，必须重视对学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补差。要从"人本"的角度出发，坚持"补心"与补课相结合。通过研究每个学困生的特点,制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。除了在学科知识点上及时进行补缺补差外，还需有意识、有计划、有步骤地培养学困生的意志和毅力。在实施帮教计划的前期，教师要善于找出他们的优点、特长和潜在能力，在课堂上尽量给他们创造成功的机会，使之产生学习兴趣，增强学习信心。在实施计划后期，要注意培养学困生克服困难的勇气和承受挫折的能力，让他们懂得学习是项艰苦的劳动，需要持之以恒。教学中，我们教

3、师要改变传统的教学方式和学习方法，开展开放式教学。小学数学开放式教学，要从程序的开放、教学内容的开放、活动情境及问题的开放、组织形式的开放、训练的开放、总结反思的开放等6个角度来呈现开放。改变以往教学中"教师满堂讲，学生被动听"的单一教学局面，充分发挥学生群体在教学中的作用，促进学生主体性发展，促进各个层次的学生的共同发展，解决班级两极分化，使学生共同进步。