比较小数的大小反思.doc

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1、小数的大小比较教学反思1、教材的把握〃小数的大小比较〃与整数大小的比较在方法上有相同之处，都是从高位上比起，相同数位上的数相比较。因此在教学新课之前，先让学生回忆整数大小的比较方法，为学生学习新知做方法上的铺垫。基于这样的知识背景，我认为学生学习小数的大小的比较应该不难，所以教学过程的处理略显仓促,对学生过度放手，没有在关键处给予点拨,忽略了学生学习过程的指导，导致知识目标落实不到位。反观教材,分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分，3.05＞2.();整数部分相同的，比较十分位，2.93米＞2.8()米汁分位上的数也相同的，就比较百分位，2.88米＞2.84米。’2()、2.8()

2、〃()中没有数字的呈现方式具有特定意义，分别代表了比较小数整数部分、小数的十分位。在今后的教学中，要注意充分分析教材，领会教材意图，使小数的大小的比较过程落实到位，使教学目标落到实处。2、教学难点的处理〃小数的大小比较〃与整数大小的比较在方法上有相同也有区别,正因为此，学生受思维定势的影响容易存在这样一个误区，误认为小数位数多的那个数就大。针对此难点，在学生总缙出小数的大小比较的方法之后，我提出〃位数多的小数就一定大〃这个命题让学分析判断，将研究的主动权交给学生，学生通过小组讨论、举例验证的方法，得出〃位数多的小数不一定大〃的结论，学生明确〃小数的大小与位数的多少没有关系〃，这样学生

3、认识了整数大小的比较方法与小数的比较大小的方法的联系与区别，促进数学知识的系统化。3、习题设计生活性本节课学习内容生活性较强，在设计练习时教学目标的定位不仅仅局限于小数大小的比较，更充分考虑加强数学与生活的联系,让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题，如通过〃跳远的成绩的排名"（按从小到大）、〃跑步的成绩的排名〃（按从小到大）等渗透了比较要讲究标准、顺序、t匕较的结果是相对的，比较具有传递性等辩证思想，体现了数学的价值和实效性。在今后的教学中，要充分领会教材意图，充分发掘教材，充分利用教学资源，提高课堂教学的实效性。