开发潜能矿藏 培养创新思维.doc

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1、开发潜能矿藏培养创新思维【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为基础教育的小学教育，要把培养学生的创新意识和初步的创新能力摆在重要的地位。我在教学中对此作了些尝试，本文试着从以下几方面进行探讨和总结：①创设民主的教学氛围，诱发学生创新意识；②操作——创新思维的摇篮；③创设问题情境，培养创新意识；④质疑——创新思维的动力源泉。【关键词】小数；创新；培养一、创设民主的教学氛围，诱发学生创新意识心理学认为，小学生的好奇心、自尊心与创造性有着密切的联系。专制式的教学容易挫伤学生的自尊心，不利于其个性的健康发

2、展，久而久之,学生就会缺乏自信心，进而思想僵化，思维迟钝，缺乏创新意识。在课堂上，教师一定要平等、民主地对待学生，以融洽的师生关系创设良好学习氛围。学生“亲其师而信其道”,敢想敢问敢说，从而诱发创新意识。例如，在教学“年、月、日”这一内容时,我没有按照老套路按部就班教学一年有多少天，有多少个月等等，而是在介绍年、月、日有关科学知识的基础上启发学生利用生活中熟悉的知识进行整理。当我设置如何计算一年有多少天这一问题时，学生纷纷利用自己掌握的知识，想岀了不同的计算方法：(1)30x4+31x7+2831x7+30x4+29(2)

3、90+91+92+9291x2+92x2(3)31x12-4-330x12+7-1我让学生说出这样解答的理由，课堂气氛热烈，学生交流了多种思路，收到了多向的反馈信息，促使创新思维的幼芽在他们心中萌发。二、操作——创新思维的摇篮动手操作、善于创新的能力是未来人才的重要素质之一，是学生学会学习、学会生活的重要内容之一。传统数学教学在这方面十分薄弱。我在课堂教学中尽量让学生进行“试一试^画一画^换一换”“摆—摆^加一加^剪一剪“反一反^变一变”等创造技法的尝试，引导学生在学习中勤于动手，从中探求知识，寻找规律，运用所学知识进行发

4、现和创新。如在教"平行四边形面积计算公式”的推导过程中，先让学生在方格纸上“数一数”长方形和正方形的面积，再引导学生通过“剪一剪气“拼一拼”,放手活动，把一个平行四边形拼成一个长与底、宽与高相等的长方形，让学生在“量一量”、“比—比”想一想”中找出平行四边形与相应的长方形的内在联系，最后引导学生推导出平行四边形的面积计算公式。我还让学生在学习三角形、梯形、圆的面积计算公式中去动手拼拆,举一反三，从而促使学生形成创新能力，收效较好。三、创设问题情境，培养创新意识小学数学中的许多知识都直接地应用于社会生活领域之中。把数学知识的

5、应用价值揭示出来，可以激发学生学习数学的兴趣和积极性。教学中，应尽可能为学生提供机会，让他们在数学知识的一次次实际应用中加深对课本知识的理解，培养解决问题的能力和创新意识,形成学数学、用数学的良性循环。如在教学“时、分的认识”时，我让学生完成这样一份作业：设计一次春游活动方案，要求时间安排、活动内容和程序等在方案中体现得当。由于“春游活动方案”为学生喜闻乐做，这一开放性的作业由时间知识为线索，结合具体的内容，让学生展开想象和创新的翅膀，应用所学知识解决生活问题，学生积极性很高，制定了许多颇有个性的“春游方案”。在此基础上，

6、我和学生一起挑选出一套方案开展了一次春游活动，由此验证方案的可行性，总结其优点和考虑得不周到的地方，并写出修改报告。通过这样的教学活动，学生的创新意识和实践能力都得到了培养，学习数学的积极性更高了。四、质疑——创新思维的动力源泉爱因斯坦说过「提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生质疑问难，引导其逐步做到善于提问,使课堂出现观点的交锋，智慧的碰撞，进而迸发出创新的火花。例如一次我布置学生完成同步练习,刚过了两分钟,就有学生叫起来「老师，这道题出错了，4加6再减20,不够减。”随即，一大片声音都附和着：“岀错了

7、，……”听学生这么一说，我定下神来一看，果然，练习中有这样一题:4+6・20=,很明显是把4x6・20中的限”误写成了“+”。我本想立即告诉学生正确的题目，转念一想,这不是一个训练学生的好机会吗？就对学生说：“你们看得非常仔细，刚才这个错误连老师都没有看出来，你们却看出来了，老师在这里先表扬大家有仔细审题的好习惯。但是，要是我们放弃这一题，我们就少了一次锻炼的机会，有点可惜。那么，谁能把这一题改一改，使这道题变为一道我们能解答的题目？”学生听了我的话，就一个个动起了脑筋来。不一会儿，就有个学生站起来兴奋地说「老师，我有办法

8、，只要把题中的屮号改为*号，题目就好解答了。”我立刻说：“你真是好样的!”接着又有一个学生站起来说：“老师，除了把'+'号改成号外，还可以把后面的’•’号改成使它变成一道连加法，也可以的。”还有同学说不光可以改符号，还可以改题中的数字……同学们你一言，我一语说岀了很多种不同的方法。平常的数学课堂变成了学