学案编制及管理办法(试行).doc

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1、四川省广元外国语学校学案编制及管理办法（试行）学案是教师为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案是沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和知识建构能力的一种重要媒介，编制学案的目的是为学生自学提供指导。为了进一步提高学案编制的质量、规范学案的使用，充分发挥学案的预习指导功能、新课导学功能、讨论引导功能、练习巩固功能和归纳反思功能，提高学生的学业成绩，特制定木办法（试行）。一、编制要求K体例要求：课题一一学习目标——学习重点——课前预习——课堂学习（导学议练悟）——课后练习。【学习目标】指应掌握哪些内容

2、，掌握到什么稈度。关键是写清楚行为动词，不宜用“憐得”“提高”“体会”“领悟”等含义不容易确切把握的、缺乏质与量的规定性和很难测量的词，建议用“能背诵（默写）……”“能指出……”“能区分出……”“能说出……”等。【学习重点】指学习本课时的内容必须解决和注意的要点与关键点，学习重点的确定基于课标和教材的体系结构（学习难点的确定则要考虑学情）。【课前预习】以预习题的形式呈现。内容一般为阅读（背诵）教材、试做基础题目等，题型以填空、选择等为主。要提供相对丰富的背景知识（如作家作品、数学趣闻等），以便学生预习时阅读、

3、了解；要专门设置“预习困惑”栏，以便学生写出预习后最想知道的问题或最大的困惑。【课堂学习】%1导：以导语的形式呈现。导语的设置宜在“导兴趣”和“导思维”上着力。可采用故事、悬念、妙语、游戏等方法导入，使学生在新课伊始就对木节课产生兴趣，抓住学生的注意力；或提岀木节课的核心问题，一下了激活学生思维，使学生在大脑屮产生追根问底的想法。导语必须简洁，紧扣课题。原则上屮学用问题法导入，小学用故事法导入。%1学：以自学提纲的形式呈现。提纲一般以问题式为宜，内容一般为理解基木知识。要根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、

4、纟R合，转化成问题，问题要具体，有层次性，学生能分步完成。自学提纲屮还应有方法提示，明确告诉学生完成每项自学任务的路径、方式、程序。自主学习根据内容、结合学情来决定时间的长短，一节、两节，或者十几分钟不等。必须设置“自学问题”栏，以便学生写出自学示仍弄不懂的问题。%1议：以议题的形式呈现。议题数量不宜多，一般不超过2个；议题应当有讨论的价值——学生对答案有争议或问题的解决办法多样。议题后应设置“小组交流…分纟H.展示”“精讲点拨”三栏,“小纟fl交流”栏由学生记录组内讨论（交流）的关键词，“分纟R展示”栏由学

5、生记录全班各组展示给自己的启发，“精讲点拨”栏由学生记录教师讲析的要点。%1练：以课堂习题的形式呈现。编制的习题要有利于学生巩固基木知识和基木技能，有利于学生课堂达标。题不在多而在精，要通过“一题多解”，达到熟练；通过“多解归一”，找到不同的解法之间存在的木质；通过“多题归一”，总结解答一类题的规律。%1悟：以图表或问题的形式呈现。“悟”的任务一般是对知识的归纳、对学法的反思感悟。知识归纳最好是以图表的形式，使要点结构化、系统化、网络化，反思感悟主要针对解题的易混点、易错点，以及思维的障碍点。【课后练习】以课

6、后习题的形式呈现。要面向全体，分层设计。一类是基础题，针对屮等和差等学生编制，一般为教材后的习题及其变式，或将难度大的习题分解成几个小题。一类是提高题，针对优生编制，对接考试。2、答案要求原则上学案屮的所有题目均应附参考答案，包括课前预习屮的练习题、课堂学习屮“学”“议”“练”“悟”等环节的问题、习题，以及课后练习题。参考答案务必注明课题（章节）、题号，集屮编排在学案后。3.排版要求A4纸张，竖排，页边距2.5cm；标题方正小标宋，小二号（若分栏则用三号），单倍行距；正文宋体，小学五号，初屮、高屮小五号，1.

7、25倍行距，语文学科每段首行缩进2字符（其余学科顶格即可）,小标题加粗。二、使用要求1、凡编有学案的年级，学生人手一册学案，在课前预学、课堂学习和课示复习屮使用。2、学科教师要指导学生使用好学案，要对学生使用学案的情况进行检杳和批阅。学科教师批阅学案的情况纳入学科教师学月常规考核，与当月教学津贴挂钩。3、备课组长要加强对学案使用的管理。凡编有学案的年级，备课组必须统一使用，使用情况纳入备课组长学月和学期、学年工作考核评价，与备课组长津贴及优秀备课纟R评选挂钩。三、质量评估1、学案质量的评估由学部和科研部共同进

8、行，设“字数”“体例”“版式”“版次”“学生反映”“备课组意见”“教务处意见”七项指标。2、“正文字数”考杳编制工作量，“体例”考杏正文是否按照“学习目标-学习重点-课前预习-课堂学习-课后练习”的体例和“导学议练悟”的模式编写，“版式”考杳排版质量是否符合要求，“版次”考杳正文内容是否为原创。以上四项由科研部主任评估。3、“学生反映”“备课纟H.意见”“教务处意见”分别考查学生、使用年级备课纟R教