孤僻幼儿教育经验材料教学反思.doc

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1、孤僻幼儿教育经验材料教学反思孤独似乎与幼儿无缘，其实不然，孤独的孩子性格内向,孤僻的孩子不善于与同年龄的伙伴交往，从表面看是老实、听话，也经常得到父母的肯定。但是，他们内心却是多疑、敏感、任性、懦弱、畏首畏尾。幼儿时期的孤独是幼儿全面发展的障碍，教师要为这些幼儿营造轻松的环境，培养他们交往的能力，帮助孤僻的幼儿走向阳光。一、基本情况东东：男，6岁，xx县幼儿园大五班幼儿，该幼儿的爸爸常年在部队，妈妈上班忙，孩子从小由爷爷奶奶带大，爷爷是退休教师，生性安静，总是把孩子一个人放在家里，从不带他出去玩，他也没有机会接触其他小朋友，久而久之，孩子变得胆

2、小、敏感、孤僻、内向、不合群。每天早晨爷爷抱着她到教室门口，他脸上挂着泪痕，但是不出声，不管前面有没有座位，他总是坐在教室最后面的一个角落里，永远端端正正的坐着，安静的如同空气，在院子里做游戏时，他也从不和其他小朋友玩，一个人在操场上来回走动，问他什么，他总是不吭声，眼睛里满是恐惧，每天悄悄的来，悄悄的走，像空气一样，让人感觉不到他的存在。二'观察记录观察时间：2015年9月行为表现：每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着爷爷的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩。问题分析：该幼儿由于是今年从其他幼儿园转来的插班生，因此和其他小朋友

3、不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地叫他，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。教育措施：加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。观察时间：2015年10月行为表现：上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现东东边唱歌

4、边表演着，可当他发现我在注意他时，马上害羞地低下头，我装作没看见，过了一会他又跟着唱了起来，他的声音好听且节奏感强。问题的分析：父亲长年不在家，母亲上班忙，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张,缺乏鼓励，没有自信心。教育措施：通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。观察时间：

5、2015年11月行为表现：在绘画活动中，只见东东一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望，见没人理会他，开始把椅子弄得“吱吱”响，我走了过去，她赶紧捂住画纸，我摸了摸他的头说：“你为什么不画？”他从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。”说着眼泪都快流出来了。问题的分析：虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信，但他碰困难的时候对自己还是缺乏自信，没有足够的信心克服困难。教育措施：在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：小组长、检查员、值日生等，多给他一些锻炼的机会。在幼儿唱歌比赛中，该幼儿声情并茂的演唱获得大家的赞赏,从而奠定了他在其他幼儿心

6、目中的地位。观察时间：2015年12月行为表现：他自己搬小椅子，坐在了教室的前面，我高兴极了，觉得自己的付出总算有了回报。孩子开始和我打招呼了，早上会说“老师好”，放学会说“老师再见”，我也会适时夸奖孩子，表扬他的进步。体育活动前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械，他也举起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，让老师看到他，我请到他，他很兴奋，去拿了器械，并主动帮助分发器械，活动结束后，他还招呼伙伴们把器械放到篮子里，带回班上。现在孩子已经走出了自己的世界，变得活泼、开朗。问题的分析：该幼儿主动帮助班级做事，做事情有始有终，能指导他人把物

7、品放到指定的地方，对自己有了一定的信心，要逐渐巩固其良好行为。教育措施：逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长努力克制自己，改变教育方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。二教育结果经过近一个学期的教育、矫正，东东小朋友基本上改变了孤僻的性格。现在这个孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，为此他们多次感谢老师的关心、教育使孩子健康成长。四、教育反思首先，态度和蔼，创造和

8、谐环境。家长和教师对待一个孤僻的幼儿，态度应该是和善亲切的，使孩子得到爱的温暖,消除他们的不安全感.孤独的孩子多半胆子小，性情比较懦弱，家长总是以你怎