孤僻幼儿教育个案分析

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1、［摘耍］:关于对性格孤僻内向幼儿的教育，一直是家长、老师比较头疼的问题，在接手了个案儿童张静雯后，我从多角度、多方而去观察了解孩子，全而了解个案状况及其家庭生活背景，找出导致孩子产生不良个性的原因，从根源入手，分阶段采取不同矫正方法和措施，经过半年多的努力，成功的蜩造了个案儿童张静雯的性格。从中领悟到了家庭环境是幼儿养成良好习惯的基地，幼儿园则是使孩了从单一环境中走出來的快乐天空。幼儿教育是一项伟大而艰巨的工程，教师要继续不断的探索引导幼儿心理健康发展的规律，成为幼儿健康成长的培育者。一、个案研究探索

2、背景。1、个案状况。张静雯，女孩，四岁。2006年门月由圣城街道张仕幼儿园转入我们班。在与家长第一次碰面的时候。静雯的妈妈就特别交待孩子性格孤僻内向，不爱动，不喜欢与别人交流。希望老师多费心开导教育。作为老师，对家长这样的要求很是理解，因此决定全面观察和了解这个孩子。2、家庭生活背景。张静雯的爸爸妈妈都是大本毕业，在政府部门工作。平时工作很忙，静雯从小由爷爷奶奶带着，奶奶的身体不好，带孩子的重担就落在了爷爷的身上。据孩了的妈妈介绍，静雯的爷爷性格内向，平时很少说话，与孩了交流的少，从來不喜欢带孩子凑群

3、。静雯到了上幼儿园的年龄，老人就选择了离家较近的圣城街道张仕幼儿园让孩子就读，可是孩子不愿意与人讲话，更不愿意参加集体活动，内向孤僻的静雯在幼儿园里天天哭，成了一只名副其实的“孤雁”。老人很疼孙女，最后没办法只好转学。因我们幼儿园离静雯爸爸、妈妈单位近，保教质量高，小静雯就成了北洛幼儿园的“一份了”。二、原因分析。接手静雯后，通过几个月的观察与了解，我发现这孩子确实“与众不同”，爷爷送她來幼儿园时，从来没见她高兴过，上课了，她坐在椅了上一动也不动，口顾自的卷着衣角玩，也不说一句话。课堂上从不发言。玩具

4、放到她的而前她才玩,别人抢她也不反对，一点表情也没有。室外游戏活动时，静雯站在一个地方就不动了，对于滑梯、蹦蹦床等大型玩具也不感兴趣。小朋友们都不喜欢和她玩，老师鼓励孩子们和她玩，不一会儿孩子们就会弃她而去，因为她根本就不和人家玩,看着孩了孤零零的站在那里，我很心疼，开始寻找导致孩了产生这些问题的原因。1、隔代教养方面的原因。经过调查研究发现，隔代教养有其有利的方面，但也存在不少消极因素，在个案张静雯的身上更为明显。因为爷爷奶奶对孙辈百依百顺，孩子耍什么就给什么，无原则的满足其过分要求，老人还担心孩子

5、小吃苦、受委屈往往什么事情都替孩子包办。（替孩子穿衣，喂孩子吃饭，背孩子上幼儿园……）另外，老人在自己长期的生活、工作屮形成的价值观、教育观比较保守，思维模式缺少变通，活动、交往的范围比较有限，更由于年龄而产生的生理变化，老人在动作的灵活,语言的清晰，表情的丰富等方面都有所欠缺，年幼的孩子容易通过无意识的模仿受到影响。隔代教养更为突出的是祖辈在对孙辈的抚养过程中，比较注重身体和生活上的照顾，容易忽略能力的培养和习惯的养成，对孩子的齐种需求采取直接满足的方式，忽视引导孩了在获得满足的过程中让孩了探索、学

6、习和经受锻炼，重屮Z重是婴幼儿大脑发育需要丰富的外部刺激，户外活动和伙伴Z间的交往才是获取外来刺激的重要途径，而静雯的爷爷恰恰不喜欢带孩子凑群。间接的导致了孩子性格孤僻、内向、不和群。2、家长方面的原因。通过与静雯的父母和有关熟人的接触，我了解到静雯的父母虽然都是大本生，学历很高，但是对学前教育了解很少，孩子小班只上了儿个月就转学来到了中班。平时静雯的父母工作很忙。只是在少的可怜的休息日、节假日里接孩了一起住。父亲喜欢打牌，很少照顾孩子，母亲因为忙家务，很少与孩子交流，为了孩子的事情，夫妻间矛盾很多，

7、高兴时给孩子买这买那，不高兴时就对孩子乱发脾气，夫妻俩喜欢把孩子关在家里独自玩耍，宁肯花大钱给孩子买玩具，也不准孩子独自下楼玩儿，孩子尽管有吃有穿，生活在这样的家庭气氛中却很孤独，变的越來越内向，久而久Z导致了静雯孤僻心理以及不愿意和人交往的不良个性。3、幼儿个体自身素质原因。曲于静雯从小内向、孤僻，不爱与人交往。来到幼儿园后在课堂以及室外游戏活动中成就感不强，活动中不积极进取，熟悉新环境的能力薄弱，当周围环境发生了变化，她感到陌生，以致于产生了自卑害怕心理，导致自信心不足。具体表现在不善于主动的与老

8、师、小伙伴交谈，用语言表达口己的想法和态度，更不善于根据不同的情景运用恰当的词、句向对方作出应答。慢慢的就不和群了，变的越來越内向，逐渐的失去了天真活泼的性格。而造成这种内向型行为的根本是恐惧，基木特征是心理口卑、行为退缩，因此不会主动与父母、教师、小伙伴交流思想感情，害怕参加集体活动。三、矫正方法与措施。针对以上情况。我决定分阶段采取不同的方法和措施，循序渐进的调整张静雯的不良个性。第一阶段的情况分析：通过一个阶段的接触，我发现静雯不喜欢来幼儿园的原因