夹竹桃教后反思.doc

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1、《夹竹桃》教后反思李丽君本节课我循着文本的思路，作者的思路组织教学，由中心句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”切入，找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。接下来就直奔课文的重点段一一第四自然段，让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。我原本设计的是从“悄悄地一声不响”感受它的不张扬、不起眼、默默无闻的品性，从“又……又……”感受夹竹桃的坚持不懈。再抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”感受夹竹桃而临多变的气候环境，仍然坚持开花，展现自己的魅力，这样一种顽强的精神。但在真正交流吋，学生的情况让我始料未及，有学生直接说从“无不奉陪”感受夹竹桃的花

2、期之长，看出韧性。我顺势从双重否定句入手,从春天一直到秋天，夹竹桃一直都陪伴着这些花迎风怒放，可看出它的韧性——坚持不懈。课堂上一些学生的冋答浮于表而，他直接说：我从这句话感受到夹竹桃的韧性。我引导学生：如果你能走进文字，你一定能抓住字眼谈出自己最真实的体会。课后，我想备课时除了要吃透文本，还要更多地考虑到学生的学情，学生的认知水平，才能站在更高的角度引导学生读懂文本，更能关注学生的阅读感受，让课堂有生成。我始终认为品读文章的最终目的是为了应用文字，学会写作。这篇文章为学生的写作也提供了一个很好的范例。所以课堂上，我渗透了一些写作方法：如对比衬托的写法，首尾呼应的写法。我在

3、学习了第五自然段安排了一个写话练习，月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。让作者陶醉其中产生了许多幻想，如果是你，你会产生怎样的幻想？出示句子练写：月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。我幻想它是……在实际教学屮，学生大胆想象，写出了几句很精彩的话。“我幻想它是一片森林，我就真看到了一片茂密的原始森林，一阵风吹过，影随风动，林涛阵阵。”“我幻想它是一片竹林，它就真的是一片竹林，微风吹动，竹林发出阵阵响声，好像在大合唱。”