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时间:2020-04-05
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1、《夹竹桃》教后反思李丽君本节课我循着文本的思路,作者的思路组织教学,由中心句“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”切入,找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。接下来就直奔课文的重点段一一第四自然段,让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。我原本设计的是从“悄悄地一声不响”感受它的不张扬、不起眼、默默无闻的品性,从“又……又……”感受夹竹桃的坚持不懈。再抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”感受夹竹桃而临多变的气候环境,仍然坚持开花,展现自己的魅力,这样一种顽强的精神。但在真正交流吋,学生的情况让我始料未及,有学生直接说从“无不奉陪”感受夹竹桃的花
2、期之长,看出韧性。我顺势从双重否定句入手,从春天一直到秋天,夹竹桃一直都陪伴着这些花迎风怒放,可看出它的韧性——坚持不懈。课堂上一些学生的冋答浮于表而,他直接说:我从这句话感受到夹竹桃的韧性。我引导学生:如果你能走进文字,你一定能抓住字眼谈出自己最真实的体会。课后,我想备课时除了要吃透文本,还要更多地考虑到学生的学情,学生的认知水平,才能站在更高的角度引导学生读懂文本,更能关注学生的阅读感受,让课堂有生成。我始终认为品读文章的最终目的是为了应用文字,学会写作。这篇文章为学生的写作也提供了一个很好的范例。所以课堂上,我渗透了一些写作方法:如对比衬托的写法,首尾呼应的写法。我在
3、学习了第五自然段安排了一个写话练习,月光下,花香袭人,叶影参差,花影迷离。让作者陶醉其中产生了许多幻想,如果是你,你会产生怎样的幻想?出示句子练写:月光下,花香袭人,叶影参差,花影迷离。我幻想它是……在实际教学屮,学生大胆想象,写出了几句很精彩的话。“我幻想它是一片森林,我就真看到了一片茂密的原始森林,一阵风吹过,影随风动,林涛阵阵。”“我幻想它是一片竹林,它就真的是一片竹林,微风吹动,竹林发出阵阵响声,好像在大合唱。”
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