3～6岁幼儿对攻击性行为的认知评价分析

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1、万方数据21303年心理发展与教育第1期——————————————————————————————————————————————————————————————一文童编号：ID01．4918(2003)01—0005-08中圉分粪号：B844．1文献标识码：A3。6岁幼儿对攻击性行为的认知评价分析陈昌凯’徐琴美(浙江大学心理与行为科学系，杭州310028)摘耍：通过故事评定法分析了3—6岁幼儿时攻击性行为的认知评价．姑果表明：①此年龄段的幼儿时攻击性行为的认知已经迭到一定的成熟度．开始考虑攻击性行为的奈件与方式；②幼儿对攻击性行为的认知评价存在一定的性别羔异．主要表现在受到言语侵犯时的攻击

2、性行为；o对垃击性行为畸认知评价的年龄差异突出表现在5岁与6岁之间。④采用棼特棱刹曩育法的实验班幼儿，对攻击性抒曲比非实验班幼儿评价得更消极。关■词：幼儿；攻击性行为；认知评价1引言攻击性行为(侵犯行为)，是指针对他人的敌视、伤害或破坏性行为⋯。攻击性行为最早出现于婴儿期，在幼儿社会化的过程中，由于社会的要求，幼儿逐步学会了控制攻击性行为。可以认为，婴幼儿期的这种早期攻击性行为，是日后侵犯、欺负，乃至伤害的最早雏形，这些行为不仅会对被侵犯者的自尊、情绪、学业等身心健康具有很大的伤害性，而且对于侵犯者而言，也可能会导致日后行为失调或暴力犯罪”。1，应该引起我们的足够重视。然而，有关这一年龄段攻击

3、性行为的研究井不多，有关幼儿对攻击性行为的认知评价的研究更少。个体对问题的认识程度，影响其对问题的态度，从而又进一步影响了个体将会采取的行为。儿童期对攻击性行为的认知，必然会对其青年期或成年期造成巨大影响，也与其日后的攻击性行为有着紧密的联系。本实验的主要目的就是要考查目前3—6岁学前幼儿对攻击性行为的认知评价究竟是怎样的。有研究表明，3～9岁年龄阶段的儿童，报复性攻击是稳定的⋯，也有研究者发现，在小学阶段儿童的直接身体攻击的发生率随年龄增长而下降，真接言语攻击的发生率则随年龄增长而上升”’。因此，本研究特别关注的是在不同条件的侵犯下，儿童的攻击性行为。另有研究表明，男孩的各种攻击性行为都比女

4、孩多，他们无论是在实际的攻击行为还是在攻击行为倾向上，都比女孩表现出更强的攻击性．且此差异具有跨文化的普遍性¨“⋯。男孩很容易在受到攻击后采取报复行为．他们对侵犯行为进行反击是女孩的两倍；而女孩在受到攻击时则有的哭泣、退让，有的向老师报告．而较少采取报复。男孩子还经常怂恿同伴采用攻击性行为，或者亲自加入同伴圊的争斗。男孩不仅比女孩有更多的身体攻击，还有更多的言语攻击“⋯。因此，本研究同时也将探讨这种性别之间的差异。是否在幼儿对攻击性行为的认识上也存在。2研究方法2．1被试本研究被试均来自杭州某幼儿园随机抽取的适龄幼儿，所有被试中，男女人数相等(各40人)。本研究被试分3—6岁四个年龄组，每个年

5、龄缌各20人，平均年龄为3岁组3岁8个月，4岁组4岁4个月，5岁组5岁5个月，6岁组6岁4个月。2．2实验材料本研究采用故事评定法，共6个攻击认知故事(故事1～故事6)。每个故事中包含2个因素：攻击的条件(受侵犯因素)和攻击的方式(攻击因素)。攻击的条件(因素^)，是指故事中的主人公受到的他人的侵犯。分成3个水平：言语侵犯(水平1)、身体侵犯(水平2)、未受侵犯(水平3)。攻*作者简介：陈昌凯(1979一)，男，浙江大学心理与行为科学系硬士研究生．’5万方数据2003钜心理发展与教育弟1期击的方式(因素B)，是指故事主人公对他人实施的被试随机分为两个小组，按不同的顺序讲述故的攻击。分成2个水平

6、：言语攻击(水平1)、身体事，一组由故事1至故事6，另一组则由故事6至攻击(水平2)。故事lc。。。萎竺登妻故言篓罂竺霎皇曼默【{：鼍差髦兰3结果与分析对故事的理解。且每个故事都交由幼儿园老师审⋯⋯⋯川定，确定幼儿能很好的理解，没有明显错误或不妥3．I各因素方差分析之处。所有的数据都输入SPSS8．0统计软件进行2．3实验程序分析处理。实验首先由主试讲述指导语，然后分别讲述我们统计了总样本以及年龄、性别、班级和故6个故事，每讲完一个故事后，就要求幼儿回答3事顺序等不同条件下幼儿对6种攻击性行为的评个问题：(1)某某做的好不好?(2)那你认为他(或价得分，从总体上看，幼儿对各故事的认知评价总她)

7、应该得什么?(3)为什么?体上都是消极的，平均值为一1．705，因此能够得第二个问题是通过一张由“★”、“o”、“×”组出结论，本实验中的幼儿对攻击性行为的认知基成的认知评价7点量表围完成的。其中“★”代表本是合理的，并没有出现歪曲现象，虽然也有个别好，随着★数量的增多，分别表示了“有一点好(+幼儿对攻击性行为给予了积极评价，但都出现在1)”、“比较好(+2)”、“很好(+3)”三种评价，“×”3