数字资源评估体系及其应用研究鄢

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1、圆园12援5中国电化教育总第304期学习资源文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园12冤05要园071要07数字资源评估体系及其应用研究鄢毛居华，覃文圣，许建华，何雄渊安博教育集团袁北京100088冤摘要：文章阐述了一种数字资源评估体系，该体系设定专家评估子体系和学习者评估子体系两类子评价体系，分别从专家的学术角度和学习者的使用角度，对数字资源进行评估。专家评估子体系的评估模板和流程制定，通过应用DELPHI法实现。针对各类各门网络资源的不同，以同同异异原则，对同类网络课程评估标准固化，即评估模板同一化；而对不同类网络课程的评估模板

2、，根据不同的数字资源及用户需要，其评估维度及其他评估指标，实现灵活定制。在确认评估模板后，专家对具体数字资源的评估，亦采用DELPHI法，线上实现。学习者评估子体系，通过采集和汇总学习者的主观评价以及基于资源平台的数据挖掘，综合分析实现。在此基础上，研发完成了数字资源评估插件工具，插件工具的推广应用，将为资源使用者、资源制作者、运营管理者和资源研究者提供有效指导和帮助，对数字资源的建设、制作、遴选使用和维护等工作，有着积极的现实意义。关键词：数字资源；专家评估；学习者评估；评估模板；评估体系中图分类号：G434文献标识码：A量良

3、莠不齐袁更使得学习者无从辨识曰重形式轻理一、引言念袁未脱离传统模式袁也使得学习模式不可能发生信息技术的发展袁加速了全球信息资源的网络根本的变化遥于是袁面对庞杂的尧未经甄别尧未有指化趋势遥以互联网为代表的信息技术袁以惊人的速度导建议的海量数字资源袁学习者只会更加困惑尧迷改变着人们的工作尧学习尧交际和生活方式遥网络教惘袁无从选择或盲目选择袁严重影响着学习者的学育是一种基于Web技术并利用现代网络进行知识习效率和学习质量袁影响着网络教育的持续尧良性传输和学习的现代化教育模式袁具有大众普及性特发展袁外界对网络教育质量的质疑袁这也是重要的

4、点袁其开放性为不同基础尧不同经历的受教育者提供原因之一遥这些都说明袁建设数字资源评估体系具了学习的机会袁其灵活性也为不同背景尧不同职业的有重要的价值遥受教育者接受继续教育提供了可能遥二、评估体系研究和应用目的网络教育的最大优势之一袁就是拥有不受一地尧一校尧一师尧一时等物理时空环境所限制袁同时数量数字资源袁是指计算机技术尧通信技术及多媒体极为庞大的数字资源遥在国内袁在网络教育发展之技术相互融合而形成的以数字形式发布尧存取尧利用的初袁各院校尧教育机构就非常重视数字化学习资源平信息资源袁本文特指数字平台所提供的网络素材尧课件台及内容的

5、建设和积累袁这使得网络教育资源在短以及网络课程等与学习尧教学密切相关的信息资源遥时间内数量急剧增长袁一个网络教育平台袁其资源库资源评估体系的研究和应用袁其根本目的在于课程数量往往可以达到数千乃至数万门袁容量数千甄别资源优劣袁为每一项渊门冤具体数字资源分别贴TB遥高教司原司长张尧学多年强调的野教育超市冶袁上评价标签袁从而为资源相关方提供切实有效的帮就是数字资源库的形象说法遥助[1][2]遥评估体系的研究和应用袁主要有四大功能目但是袁从另一个方面看袁网络教育资源的使用效标院为资源使用者提供指导袁为资源制作者提供建率和效果袁并未随着资

6、源数量而同步提高遥数字资源议袁为资源运营者提供依据遥为资源研究者提供参的重复建设尧数量庞杂尧良莠不齐尧重量轻质袁是突出考遥资源相关方和评估体系功能目标示意图见下页的现象遥数量庞大杂乱袁就使得学习者无从选择曰质图1遥*本课题系教育部财政部野数字化资源中心建设项目冶之子课题野基于学习者的数字资源评估体系研究及应用冶研究成果遥71学习资源总第304期中国电化教育圆园12援5资源相关方评估体系意义三、数字资源评估体系设计策略资源使用者指导一般来讲袁各院校或教育机构建设的数字资源中心尧网络教育平台或数字学习港袁都可归为教育超资源制作者建议

7、市范畴遥在宽泛的意义上讲袁数字资源库并不排斥同质化的同类课程袁相反的袁同一类尧同一门网络课程运营管理者依据的多样化和可选择性袁恰恰正是网络教育的特点所在要要要如高等数学网络课程袁可以有张老师制作的袁教育研究者参考同样也可有李老师或王老师做的袁有可能是A高校推出的袁也有可能是B高校或C高校完成的遥这客图1资源相关方和评估体系功能目标示意图观上使得网络学习者有着更多的尧可能的尧适合自身从图1可以看出袁资源相关方主要包括四类院资的学习选择遥源使用者尧资源制作者尧运营管理者和教育研究者遥现在的数字资源建设与评估袁大都是入库前的资源使用者

8、袁此处指用户袁即学习者袁这是数字专家评审性质遥即某项资源或某门网络课程袁是否具资源建设要服务的核心人群遥而评估体系研究与应备了入库的基本标准袁是袁则放行袁否袁则淘汰或返工用的最主要功能目标袁就是通过对具体网络课程的修改遥但这些标准袁与具体的用户并无直接的关系袁评