教学与科研有机地结合的尝试.pdf

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1、广西大学学报(哲学)社会利学版一九九一年汽卜期教学与科研有机地结合的尝试何国金,,教学和科研是高等学校教师的两大任务尤其对具有中高级职称的教师来说教学和科研是必须履行的主要职责。如何履行这两种职责,并把二者有机地结合起来,使之互相促,,。进在这方面我作了一些尝试也有一些体会一、从教师难教、学生难学的教材内容中找科研课题,。1981年我承担的教学任务之一是首次讲授铸造专业的《液压传动与气压传动》课该,。“”门课程采用全国统编教材教材的最后一章是气控程序系统及其设计这是反映本学科,。最新技术的一章所以统编教学大纲把它列为重点章节我在备课过程中感到这一章的难度,,;,较大原因是书中介绍的

2、几种气动逻辑回路设计方法有的太繁琐难以掌握有的太简单。,。无法人门为了备好这一章的课我查阅了图书馆当时的有关国内外文献但令我失望的,。,:《》是液压传动与气压传动教材中说不清楚的问题其它有关文献也说不清楚例如为什`么要设置中间记忆元件?如何设置中间记忆元件?这是气动逻辑回路设计必须解决的关键问。可是当时的各种有关书刊都没有就这些问题在理论上阐述清楚,题也没有在实践上提出有,。,效的方法,通常是凭经验来试凑由于备课时我查阅了不少资料所以花在这缺乏科学性。,一章的备课时间就占去了整门课备课时间的一大半尽管如此我还是感到这一章的讲课心,。,里不踏实觉得自己在气动逻辑控制方面的教学力不从心

3、为了弥补自己教学水平的不足,,,我在编排课程教学进度表时安排这一章的学时数特别多本来它只是13章中的一章可是。,16:它的授课时数却占了整门课总学时的/按此计划讲课后效果如何呢?学生们反映“,。,。”听得懂不会用因为设计过程只知其然不知其所以然不少学生课后看教材仍是一知。,,半解由于教学效果很不好所以我在1981年和1982年的两次教学中都不敢给学生布置气,,。`可是这一章是教学大纲动逻辑控制回路设计方面的作业担心学生不会做自己也做不出,,,,规定的重点内容学生连作业都不做怎么能达到要求?为了搞好这一章的教学1982年底,,我趁到外省出差的机会走访和请教了讲授《液压传动与气压传动》

4、课的两位区外教师在和,,他们交谈过程中了解到一些区外兄弟院校关于这门课的教学情况他们也感到这门课程的’“,。:”二气控程序系统及其设计一章的确是教师难教学生难学原因是气动逻辑控技术是,,70年代才出现的一门新技术在气动逻辑控制回路设计方面无论在理论上和方法上都很不,。,完善不少问题还有待进一步研究解决在这两位同行的启发下我发觉《液压传动与气压。_》“”传动教材中存在不少值得研究解决的课题于是我针对气控程序系统及其设计一章中。说不清楚的关键问题进行了科学研究二、用科研成果充实和更新教学内容,,经过两年多的研究在气动逻辑控制系统设计方面我取得了一些初步研究成果提出了。一种设计气动逻辑控

5、制回路的新方法气动行程程序逻辑回路设计的X一D阵列法1984年。—,,“”我将这种新设计法写成论文投稿同时在气控程序系统及其设计一章的教学中也向。:学生作了全面介绍学生们普遍认为我的这种新设计法比教材中介绍的各种设计法简便直观,章法明确,步骤具体,一学就懂,学过就会用。实践证明确实如此。从当年学生的作业,和期末考查卷来看有90%的学生运用这种新设计法来解答有关气动逻辑控制回路设计题,。目答题正确率达70%左右,。我结合教学搞科研初见成效后继续按这种方式搞科研的兴趣越来越浓研究领域也从开始的气动逻辑控制系统设计扩大到电气逻辑控制系统设计,并且取得了可喜的研究成果。从,1985年198

6、9年在全国性学术机构编辑出版和公开发行的《组合机床与自动化加工技、—、、,术》《机械工业自动化》《机床与液压》《中国铸机》等四种专业技术杂志上发表。,了五篇研究论文其中三篇涉及气动逻辑控制系统设计与分析两篇涉及电气逻辑控制系统。,设计理论和方法此外还有一篇《可编程序控制器顺序逻辑梯形图的简易设计法》的论文。已被《机械工业自动化》杂志录用,,1987年我根据自己发表的有关气动逻辑控制系统设计方面的论文编写了《液压传动,。,》“与气压传动补充教材并从当年开始在铸造专业使用从此以后我讲授气控程序系统,。”8及其设计一章由以前用个学时压缩到4个学时而教学质量却比以前明显提高从铸造专,业84

7、和86两个年级的《液压传动与气压传动》课程考查情况看10%的学生采用我研究成,。功的X一D阵列法来解答气动逻辑回路设计题目解题正确率达92%左右,,。今年我在指导机制87级的毕业论文中也用自己的科研成果贯穿于教学实践我指导。:《》的论文题目是组合机床的可编程序控制器控制系统用户软件开发研究如果按照目前,流行的方法来设计可编程序控制器的用户软件通常是用经验设计法首先设计出继电器逻辑,,,线路图然后将继电器逻辑线路图变换成可编程序控制器的梯形图再按梯形图编写程序最后上机模