关怀伦理学视野下的高校贫困生道德教育研究.pdf

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1、总第303期党建恩政德育DOI编码：10．39696．issn．1007—0079．2014．O8．106关怀伦理学视野下的高校贫困生道德教育研究邱叶摘要：关怀伦理学是一种关系伦理，其教育目的是培养具有关怀能力的人。高校贫困生德育模式是在关怀者一被关怀者的两维关系基础上建构起来的。作为关怀者的教师，所要具备的关怀素养包括同情心、爱心和反思能力，通过认真倾听和积极回应进行关怀实践；作为被关怀者的贫困生，要有感恩之心，接受并回应他人的关心，学会关爱自己和他者，关心动植物和物质世界以及环境和知识。关键

2、词：关怀伦理学；贫困生；道德教育作者简介：邱叶(1979-)，女，浙江象山人，宁波工程学院化工学院，讲师。(浙江宁波315016)中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-0079(2014)08-0217-03以内尔·诺丁斯为代表的关怀伦理学不同于传统的人格教对幸福的理解和体验各有不同，人们在追求可能性幸福的过程育，它从关心的视角对道德教育进行了全新的建构。在当今这样中也完成了自我教育，好的教育制度要帮助人们实现对幸福的一个碎片化的后现代社会中，在与生存压力的对抗下，人们的时追求。

3、诺丁斯认为只有当人们充分发展了自我，具备了关怀他人间和精力早已被日益膨胀的物质欲望消耗殆尽，内心充斥着外的能力，具有了健全的品格和良好的美德时，他才能最终实现幸部世界的喧嚣，沉浸在自私冷漠的小世界中。诺丁斯认为“在一福。因此关怀伦理学的教育目的直指向关怀能力的培养，也直接个缺乏关心的年代学会关心”，要付出爱心和关怀，同时也要培指向幸福。“我们所指定的这种方式是去追求善，在追求善中幸养学生的关怀能力。作为高校学生中的弱势群体，贫困生的生存福紧紧相随”，④“深层的幸福涉及对他人陕乐和痛苦的同情反处境

4、得到了越来越多的关注。他们既需要教育工作者和社会更应，”幸福在于拥有维持并促进良好人际关系的品格，存在于多的爱心与帮助，同时也要学会关心他人，具备爱人的能力，这相互关爱的人际关系中。幸福感主要来自于私人生活领域、公共是关怀伦理学视野下高校贫困生德育工作的现实意义。(或社群)生活领域和职业(或工作领域)，家庭和学校是获得一、贫困生关怀德育模式建构的理论背景幸福感最重要的两个场所，学校的教育活动要培养学生获取幸1．关怀伦理学的教育目的论福的能力。自人类文明发展以来，有关教育目的的评述各种各样。夸美3

5、．关怀伦理学的关系论纽斯认为教育的目的是为了成为全面的人，卢梭的教育梦想是关怀伦理学强调的是关怀的关系性，认为关怀是处于关系让儿童在充满爱的环境中成长并实现自我，洪堡的新人文主义中的一种生命状态，“我认为关心最重要的意义在于它的关系则主张教育的目的是发现自我，此外还有教育的训练说等。人们性。关心意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的对教育寄予了极大的期望，希望借之塑造健全的人性。关怀伦一种连接或接触。”@关怀伦理的关系论是以需要和反应为基础理学认为“总的教育目的是鼓励有能力、关心人、懂

6、得爱人也值的。例如：A是关怀者，B是被关怀者，被关怀者的需要是所有关得别人爱的人的健康成长，”诺丁斯将关心置于教育的中心地怀行为产生的前提。当A敏锐地感知到B的需要，对之产生了关位，现实生活中人们希望通过教育实现各种功利性目的，却遗忘注并给予及时的回应，B承认A的关怀，并接受了这种关怀，只有人性最初的渴望。吉利根从女性的视角阐释关怀伦理，关怀最在这种情况下，A与B才算实现了相遇并建立了关怀关系，B对A初被视为女性特有的一种美德，诺丁斯将之上升为一种普适性的关怀给予回应将促进A关怀行为的继续和维系

7、。关怀德育不的理论。关怀被视为是一种伦理意义上的善，每个人都希望得同于以往道德教育只强调主体道德性的建构，而更关注关系性，到他人的善待，而这必须是基于普遍的人类关怀能力的养成。道德行为在关系双方的合作下才能实现，作为关系的关怀不同现实型价值观渗透到学校教育中，功利性因素左右了教育的目于作为美德的关怀。将高校师生关系放到关怀伦理学情境中，的，而以关怀为目的的教育成为现实的另一种可能，提供了教育教师作为关怀者必须以学生的需要为出发点，而不是将自己作为的柔性视角。“应该将关心而不是责任作为学校教育的基

8、本原道德的至高点来进行灌输，或者简单地宣称“只有我知道什么则，”引入关怀伦理的教育具有新的旨趣，不以成功和金钱为才是最适合你们的”或是“一切都是为了你们好”。正如诺丁斯人生目标，不唯成绩论，重视培养学生的关怀素养和生命意识。所言，被关怀的愿望无处不在，而缺乏的是对这些愿望进行相关怀教育鼓励师生之间建立平等的对话关系，教师要时刻回应应的回应。学生个体千差万别，他们的需要也各不相同，只有具学生的合理需要；关怀教育承认学生的差异性，鼓励他们培养有爱心的教师才会花精力去辨别、倾听、体察、引导，适时地提自