高职院校语言教育之怪现状探讨——以课程《大学英语》和《应用文写作》为例.pdf

《高职院校语言教育之怪现状探讨——以课程《大学英语》和《应用文写作》为例.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第9卷第2期陕西工业职业技术学院学报Vo1．9No．22014年6月JournalofShaanxiPolytechnicInstituteJun．20l4高职院校语言教育之怪现状探讨——以课程《大学英语》和《应用文写作》为例杨芸芸(陕西工业职业技术学院基础部，陕西咸阳712000)摘要：在社会和企业对毕业生汉语写作能力要求越来越高的当代社会，我国高职院校语言教育中重英语而轻汉语的现状与社会的需求不相适应。本文针对造成这种现象的原因进行探讨分析，并提出了提高《应用文写作》课程教学水平的措施及对策。关键词：大学英语；应用文写作；高职语言教育；地位差别；重视程度中图分类号：G718

2、．5文献标识码：A文章编号：9459-2014(2)-0062—04DiscussonStrangeLanguageEducationinHigherVocationalColleges——ACaseofCollegeEnglishandChinesePracticalWritingYangYunyun(DepartmentofBasicCourses，ShaanxiPolytechnicInstitute，XianyangShaanxi712000，China)Abstract：Nowthesocietyandbusinessesrequirehighlythestudent

3、s’Chinesewritingability．However，inthehighvocationalschools，EnglishissirenmoreimportancethanChineseinthelanguageeducation，whichfailstomeettherequirementinthesociety．rhispaperanalyzesthereasonsforthestrangephenomenoninlanguageeduca—tionandproposesmeasurestoimprovetheteachingmethodsinPracticalW

4、riting．Keywords：CollegeEnglish；Practicalwriting；Highervocationallanguageeducation；Statusdiference；impor-tance目前在我国各大高职院校共同设立的公共语教学投入、硬件设施、及师资力量等方面都给予了言教育课程有两门——《应用文写作》和《大学英极大的支持和政策倾斜，而唯一的母语教育课程语》，前者以培养学生汉语基础写作能力为目标，后《应用文写作》却一直得不到应有的重视，教学投入者以培养学生的英语综合能力为任务。虽然同属少，课程内容13益萎缩，教师思想涣散，教学改革止语言教育课程，但

5、两门课在高职院校的地位和重视步不前。在大部分学生毕业后工作在汉语环境的程度却存在天攘之别：《大学英语》无一例外地受到事实下，在社会和企业对毕业生汉语写作能力要求了上至教育管理者下至学生的一致重视和推崇，在越来越高的当代社会，这种语言教育的奇怪现状，收稿日期：2014—1—2作者简介：杨芸芸(1970一)，女，陕西，讲师，研究领域：应用写作教学、秘书实务、行政管理等。第2期杨芸芸：高职院校语言教育之怪现状探讨63不能不说是对以培养高素质技能型人才为目标的动力。高职院校的巨大讽刺。为了更清楚地说明问题，本3)学生重视程度差别大。受高职院校重理轻文拟从对比的角度，以《大学英语》和《应

6、用文写作》文氛围的影响，高职学生对应用文写作课程普遍不为例，对高职语言教育存在的巨大背谬进行探讨，重视，许多部分学生认为没必要开设这门课，将这并寻找原因及对策。门课当作是可有可无的休息课，上课睡觉，做作业不积极，只为混学分。l两门语言课程在高职院校的巨大差别与之形成鲜明对比的是，不管英语基础如何，1)课程地位悬殊，英语教育的中心化与汉语教每一个高职学生都很重视《大学英语》，重视英语能育的边缘化成鲜明对比。课程是否受重视，最主要力的提高，英语能力的提高在学生心目中几乎与专的表现就是课时量的大小和课程的安排时间。目业课程同等重要，他们愿意花更多时间去学习英前各大高职院校的《大学英语

7、》课时量普遍较大，课语，参加英语课外活动。有学生的配合，大学英语程地位甚至高过专业课程。以国家示范性高职院的教学效果自然比应用文写作课程显著得多。校陕西工业职业技术学院为例，大学英语课程性质4)宏观政策和教学投入不同，教学方法与教学是考试课，开设二个学期，每学期48课，综合提高手段革新程度差别大。由于学校不重视，缺乏应有学生英语的听、说、读、写能力。的激励政策，《应用文写作》课程教学改革止步不培养学生本土语言使用能力的《应用文写作》前。目前主要的教学方法还是“理论知识+案例学课程，每个专业虽