高职院校课堂教学有效性的调查与思考.pdf

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1、一l5一高职院校课堂教学有效性的调查与思考◎王谦沈国荣摘要：对杭州科技职业技术学院部分学生的问卷调查显示，课堂教学的总体情况较好，但也存在着教学组织不合理、教学形式单一、课程考核要求低、学生学习主动性不足等问题。产生这些现象的关键原因是教师教学理念滞后、学生学习态度错误、课程设置不合理以及考核评价不规范等。为此应采取确立有效教学理念，加强学风建设、完善课程设置和规范考核管理等措施来加以改进。关键词：课堂教学；有效性；调查一调查的基本情况、科技职业技术学院7个二级学院31个专业的所有课堂教学的有效性直接关系着高职院校的教学学生课题组按班级随机抽

2、取了420名学生进行问质量，而作为教学活动的主体．学生的评价最能反映卷调查，共发放问卷420份．收回有效问卷416份。出课堂教学的真实情况。因此．本次问卷调查以学生416名被调查的学生中，女生224人，占比53．8％。一为调查对象．侧重从学生的角度了解课堂教学的开至三年级的学生分别占比40％、24．3％和35．7％。有展情况．以揭示出课堂教学过程中存在的深层次问高达81．7％的学生是主动报考所学专业的．另有题。25．5％的学生则是服从分配后进入学校的问卷内容包括五大部分共53条问题．分别是个二、调研结果与分析人基本信息、教师素质及表现、教学组

3、织及效果、课调研结果显示．杭科院课堂教学的总体情况较程开设及考核、学习状态与效果等(参见表1)。其中，好．师生均能认真开展教学活动并取得不错的教学学生学习状态与效果是本次调查重点关注的内容．效果．但也存在着一些不足之处。共设置了24条问题1．教师素质及表现表1问卷基本内容问卷设置了11个问题来考察项目指标题数项目指标题数此指标．调研结果显示绝大多数学性别1教学资料的满意度1生均认可教师的素质和表现．认为个人基年级l课程开设课程价值评价l他们拥有较高的知识和技能水平本信息专业1及考核课程考核形式2并能够认真组织教学．也注意在实志愿填报1学生应试

4、态度1际教学过程中有效利用现代教学知识和技能水平3学习态度5理念来进行指导。当然．也有极少教师素质教学态度4学习方式8数学生对教师的评价不高．如有及表现教学组织能力2学习成绩12．6％的学生认为任课教师教学组教学理念2学习状态课程评价8教学内容2与效果学风评价2织能力“非常差”．有1．2％的学生教学组织教学方式4认为教师上课的内容及条理性“非及效果课时比例1常差”。这说明，极少数教师的教学教学效果2能力和水平有待提高。调查于2013年9月至11月进行，对象为杭州2．教学组织及效果作者简介：王谦，杭州科技职业技术学院副教授。沈国荣，杭州科技职业

5、技术学院助理讲师。一I6一调研结果显示．绝大部分学生对教学组织及效复习”f8．2％)或“考前才开始强记应付”(4．6％)，这样果持肯定态度．认为教学内容的开设和更新基本上的学习效果显然不好满足了学生的需求．教师在课程讲授中能启发思维关于缺课次数．调研结果显示。“从未缺席”的学和培养能力．能够突出重点、化解难点以及因材施生有73．1％．近三成的学生存在“2次以上”的缺课现教关于“教师课堂教学的主要方式”。学生们的意见象。关于“逃课(包含隐性逃课)原因”，选择“课程内比较分散．得分较高的是“启发式教学”(28．4％)和容不感兴趣”的为37．7％。

6、选择“老师讲课枯燥乏味”“以讲授为主”(27．6％)。这说明目前的课堂教学方法的有45．4％，选择“自身基础太差，听不懂”的8．2％，仍以“课堂讲授”为主．未从学生的实际出发灵活采选择“课堂缺少师生交流与互动”的8．7％。可见，课用多种教学形式。关于“课时比例”，有高达46．2％的程开设不合理以及教师教学方法不妥当是学生逃课学生认为课时比例“不合理”，其中．有30．5％的学生(包含隐性逃课)的主要原因。认为“实践课应加大比例”，另有13．2％的学生认为关于“你上课时有玩手机、打嗑睡、看小说、聊天“理论课应加大比例”可见。杭科院的课程设置存在等

7、现象吗?”选择“经常”的有20．4％，“偶尔”的一定的问题．需要依据各类专业的特点进行调整。55．3％．“基本上没有”的23．1％，“完全没有”的仅3．课程开设及考核1．2％。显然，学生上课从事其它活动已经成为一个普调研结果显示．所有学生都认为学校开设的课遍的现象．尤其是网络通讯的发达以及智能手机的程对提高能力与素质是有用的．但有3．6％的学生对普及将这种现象推到了极致。而关于“迟睡原因”的课程所使用的教材、教学辅助资料“不满意”。学生们调查结果也显示．学生把业余精力过多地消耗在休普遍认为“书面闭卷考试”(57％)是课程的主要考核闲及娱乐上了

8、形式，其它考核形式较少。关于“教师对课程考核指(2)学习方式。学生的学习方式直接影响着学生导复习”．有高达55．8％的学生选择了“针对教学内的学习效果，而学习方式的