高校青年教师专业发展制约因素研究.pdf

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1、第37卷第7期长江大学学报(社科版)VoI．37NO．72014年07月JournalofYangtzeUniversity(SocialSciences)Ju1．2o14高校青年教师专业发展制约因素研究张静(安徽经济管理学院国际教育系，安徽合肥23O059)摘要：青年教师的专业发展已经成为高校教育事业发展的关键。青年教师的专业认同，体现了他们对教学科研工作的理解，以及其与社会环境的互动。针对青年教师专业认同情况的调查表明，青年教师的专业发展受到多种因素的制约，主要包括教学压力与科研压力的冲突，教学理论基础薄弱，科研环境较差，以及来自外部环境的种种困难与压力。这些问题，既

2、需要通过改善外部环境来解决，也需要发挥青年教师自身的能动作用。关键词：高校青年教师；专业认同；专业发展分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673—1395(2014)07—0169—03随着高等教育事业的发展，我国高校的教师结与专业发展相融合的过程。Eli因此，教师专业认同是构发生了重大的改变，大批青年教师走上教学和科教师自身在一定社会环境下自我与环境的互动过研第一线，成为高校教学和科研的重要力量。青年程。作为教学专业的核心，专业认同是教师生活和教师的专业发展，对于提高高校教学水平，提升人才工作的组织原则。它为教师怎样行动，怎样理解自培养质量，发挥学校潜力与优势，都

3、起到了至关重要己的工作和在社会中的位置，提供了参照框架。由的作用，但目前大多数青年教师仍然处于工作能力此可见，教师的专业认同是其专业发展的必要前提，的积累阶段，现实中的许多困难，阻碍了青年教师的其必然会影响到教师在教育实践中的工作能力和满专业发展。意度以及工作热情。因此，从专业认同角度来调查教师的专业发展，是指教师个体内在专业化水和研究高职院校青年教师的专业发展状况和制约因平的提高，是教师自主通过各种与专业发展相关的素，是切实可行的。途径和活动，不断接受新知识，增长专业技能的过一、高职院校青年教师专业认同度调查程；是教师更新教育观念，完善专业知识，提高专业技能，发展并完善

4、专业认同的过程。教师的专业发本文以某省两所一般高等院校60名4O岁以下展是一个长期发展的过程，具有自主性、连续性和阶青年教师为研究对象，使用李克特五级量表，调查该段性。其专业发展内容既包括教育实践与科研能群体的教师专业认同度。问卷包括两个部分的内力，也包括积极情感和高尚人格的培养。而从新手容：青年教师的基本信息，包括教龄、学历、职称、教到教育专家，至少要经历职前专业化、入门专业化、学投入时间，自我提升专业素质状况，科研意识等情在职专业化三个阶段。专业认同理论为我们提供了况；青年教师的自我认同感，即对自己工作能力、人一个研究教师专业发展的新角度。近年来，教育学际关系、社会环

5、境和专业发展条件的认同感。回收家们认为，教师专业认同是指以教师的身份，在各个有效问卷153份。问卷数据使用SPSS19．0进行统专业阶段如何构建专业自我和对自身的整体看法；计分析。问卷调查后，在受试教师中选取部分人员或者说，教师的专业认同是一个教师专业自我形成开展相关话题访谈。访谈内容包括青年教师对自身收稿日期：2014—05一l1基金项目：安徽省人文社科f~(SK2013B130)；安徽经济管理学院院级教学研究项目(yjjxyj201301)；安徽经济管理学院院级青年项目(YJKT1314Q14Z)作者简介：~(198o-)，女，安徽肥东人，副教授，硕士，主要从事英语语

6、言学与英语教学法研究。长江大学学报(社科版)2014年07月职业的认识，对专业发展外部环境的意见和建议，以自身能力、专业发展社会环境和人际关系的认识来及对自己教育工作的反思。描述，笔者将其分为“完全符合”、“较为符合”、“不太通过对问卷调查中目标个案基本信息的总结，符合”和“完全不符合”五个等级。数据分析结果表可以归纳出该教师群体的一些基本特征。在被调查明，高校青年教师对自己的专业知识、教学能力以及人群中，获得硕士学位的青年教师占群体总数的工作态度都比较认同，77．9的教师认为自己能够77．8，其中博士以上学历人数较少，仅占9．4％，胜任日常的教学工作，75．1的教师对自

7、己的教学但近年来进修博士学位的青年教师数量呈明显上升效果比较满意。这说明青年教师的教学工作热情较趋势。本文开展调查的两所高校都鼓励青年教师在高，在教学中充满信心与活力；但教龄超过五年的青职攻读博士学位，并对其给予报销部分学费的优惠年教师工作态度认同感明显低于教龄在五年以下政策。在被调查者中，拥有中级职称者占被调查人的。也就是说，随着教学时间的增长，青年教师在工群的6O．79／6，约有22的青年教师已经获得副高职作中出现了显著的工作倦怠。此外，青年教师对科称，仅有1人获得正高职称；此外，也有部分青年教研能力和教学理论的认同度较低