高校生命关怀教育探讨.pdf

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1、中共郑州市委党校学报2013年第3期(总第123期)JournalofthePartySchoolofCPCZhengzhouMunicipalCommitteeNo．3，2013(Sum，123)文史教育高校生命关怀教育探讨晏玉珍(河南工业大学设计艺术学院，河南郑州450001)摘要：当前形势下，大学生漠视生命的现象愈发严重，引发了一系列对高校生命关怀教育问题的思考。高校生命关怀教育，已成为高校德育工作的新视野。而考察高校生命关怀教育的具体性、历史性、社会性，是开展整个工作的出发点，有助于明确高校德育工作目标，树立生命关怀教育的坚定方向。关键词：高校；生命关怀教育；大学生；中图分类号

2、：G641文献标识码：A文章编号：1671—6701(2013)03—011l一03当前，高校大学生自杀、校园暴力等漠视生命展为核心，关注人的生命，这是对人的整体性的完的现象时有发生。高校大学生生命教育缺失极为善。当代大学生需要理解生命的意义和价值所在，严重，高校生命关怀教育，已成为高校德育工作的尊重和善待生命，拥有一个充满智慧和力量的人生新视野。而考察高校生命关怀教育的具体性、历历程。史性和社会性，是开展整个工作的出发点，有助于2．人的差异性。人的差异性要求生命关怀教明确高校德育工作目标，树立生命关怀教育的坚定育。每个人的生命都是具有整体性，这是一种共方向。性；而每个人的个体生命又拥

3、有不同的特点，这是一一、生命关怀教育的具体性种差异，也就是说生命是独特的。每个生命个体生命关怀教育，以承认人的差异性为前提，以都会拥有自身的所思所想，拥有不同的思维方式、人的生命活力为基础，倡导人的生命与其自身、他兴趣爱好、能力水平等独特性。这就要求教育过程人、自然和社会和谐共处的教育行为活动。高校生必须是有针对性的、分类分层的行为，必须创设一命关怀教育是对高校大学生的生命态度的一种引个民主和谐的氛围，给学生提供自由发挥的平台，导，旨在通过最优化的教育方式，唤醒当代大学生使得他们关注自身，放飞自我，激扬生命。的生命意识。3．人的创造性。人的创造性要求生命关怀教1．人的整体性。人的整体性

4、要求生命关怀教育。每个人的生命个体都不是孤立存在的，人的根育。生命关怀教育的对象是人，而人是自然躯体与本属性是人的社会性，人的发展和完善是通过社会社会价值结合起来的。人的自然躯体是基础，是人交往活动完成的。人的生命的价值在于个体的不们从事社会实践活动的前提，离开了人的自然躯断创造，引领人类的进步历程。生命关怀教育能够体，一切都无从谈起。当前，大部分高校教育的重点燃人的心灵之火，使得他们能够寻找到自身努力点都放在教导大学生如何确立自己的价值观、如何的方向，有目的、有计划的实现人生目标，并且不断适应社会发展、如何为社会作贡献等社会价值上，地改造和超越自我，从而引领整个社会的进步]。却往往忽

5、视了引导大学生关注自身的生命。意大二、生命关怀教育的历史性利教育学家蒙台梭利指出，教育的目的在于帮助生重视生命关怀教育，已成为当今世界各国教育命力的正常发展。可见，高校教育必须要以人的发发展研究的共同课题，也将成为我国校园教育发展的收稿日期：2013-04—20作者简介：晏玉珍(1977一)，女，江苏高邮人，硕士，河南工业大学设计艺术学院党委副书记兼副院长，讲师。晏玉珍：高校生命关怀教育探讨文史教育必然趋势，教育发展大潮流正在呼唤生命关怀教育。提高孩子们的生命质量。其生命关怀教育于19791．国外生命关怀教育的发展。早在20世纪初，年在悉尼创立，是由青少年吸毒给社会带来的负面国外就出现

6、了对生命教育的研究，20世纪50年代末影响所引发的思考，最初的生命关怀教育是提供给60年代初正式兴起，并且注重对生命关怀教育的实学校运用的反毒品教育资源。澳大利亚的生命关践探索，20世纪80年代开始，澳大利亚、英国、日本怀教育中心与学校缔结了一种紧密完善的伙伴关等国逐渐兴起了对生命关怀教育的研究。美国的系，他们借助高素质教育团队和现代教学科技媒生命关怀教育起初是死亡教育，目的是以端正的态介，共同传达生命关怀教育理念。他们强调每个孩度保护生命、追求生命的价值和意义。美国学者子是“独一无二”的理念，积极引导孩子们远离不良杰·唐纳·华特士在《生命教育》中指出，教育不只是嗜好的影响，加强社会交

7、往技能。国外还有很多探索知识、追求真理，也非狭隘的训练学生谋取职国家正在开展生命关怀教育，如英国、新西兰等国业，教育必须关注人的成长发育与生命健康，引导家。另外，国外拥有很多关于生命关怀教育的网人们探索生命的真谛。他认为教育不仅教导人们站，一些国外的学校，关于生命关怀教育的教学课取得物质上的成功，也要教导人们如何成功的做一程内容丰富多彩，他们积极引导学生认识生命、尊个人，促使他们身心健康，以积极态度迎接人生的重生命，引导他们思考生命、经营生命。