说课与备课、上课的关系浅议.pdf

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1、RlSEANONl教学研究说课与备课上关系：文／张秀风随着教学改革的深入发展，为了提高教师的业务素究问题更深入。质，在教学研究活动中，增添了一个新的课题——说课。备课属于教学活动，是教学任务如何完成的方法步所谓说课，就是让教师用自己的语言，在备课的基础骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案。上，面对同行、专家、系统而概括地解说出这一节课的地(2)对象不同。说课是面对同行、教师，说明自己位、教学目标、教学重点、难点以及对教材的处理，包括为什么要这样备课；备课是面对学生去上课，即要把结教学过程的设计，教学方法的选择，教学手段的采用，学果展示给学生。法上的指导

2、等方面的观点。(3)目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；备课是一切为了学生，它能促使教师搞好i、说棵与鲁棵关系教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。1．相罔点(4)活动形式不同。说课是一种集体进行的动态(1)主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。的教学备课活动；备课是教师个体进行的静态的教学活(2)主要任务相同，都是课前的准备工作。动。(3)主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解(5)基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体学生，选择教法，设计教学过程。内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什2．不一点么要这样做，即说出设计的

3、依据是什么；备课的特点是(1)概念内涵不同。说课属于教研活动，要比备课研在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，常可以触摸到的物体作为建模对象，从直观认识再到抽象认得了浙江省中职课改专业创新课教学设计比赛数控专业省识，反复琢磨；而在教学CAM的NC加工时，可以利用学生在三等奖。普车、数控车、数控铣加工过的零件作为仿真加工对象，这样在讲解加工参数设置、轨迹生成办法时，由于学生已经加工过类似的产品，再回过头来理论模拟，就比较容易接受，也可以让课堂教学达到事半功倍的效果。3．软件教学过程一注■蠢昧性产品的设计与加工过程本身就是一个非常严谨而又◆●相对枯燥的过程

4、，我们可以考虑在教学过程中，适当增加图1学生针线盒作品“笑脸一些趣味性的课题或实例，以提高学生们的学习趣。例4．任务曩有生产性如在教学CAXA~U造工程师的综合项目加工模块时，笔者设学生会用CAXA软件建立模型、仿真加工，但并不等于计了“献给妈妈的圣诞节礼物——针线盒设计与加工”教会加工生产。中职教育的特色在于突出其实践性，所以布案，结合当时的授课背景(刚好圣诞节来临)，给学生们置每一个设计任务时，都尽可能接近于实际生产，从前期布置一个课题：设计并加工一个针线盒作为送给自己妈妈模型创意开发，到模型建构，再到Nc加工，力求与实际生的圣诞节礼物。设计分析如下：产同步

5、，如果有条件的话，教学最好能在实训中心进行，(1)针线盒考虑装针、线筒、项针等小物品。要求学生把设计的模型当作产品加工出来。模型设计到付(2)常用顶针尺寸规格为：直径18ram，高8mm；针：中诸加工，可以对学生的学习起到促进作用：一方面，学生号长35ram，小号~．20mm。在利用软件设计出作品而且能够加工出实际产品时，往往(3)加工材料毛坯参考尺寸：铝棒直径80mmm，铝块会有成就感，这也可以进一步激发了学生们学习三维软件lOOmm×lOOmm×30m。的兴趣和动力：另一方面，学生在自己动手设计、加工产根据以上信息让学生们充分发挥自己的想象力去设计品的过程中

6、，由于整个流程都接近于实际生产，可以让学这个针线盒，并利用实训课将它加工出来。鉴于这个课题生提前体会到企业生产的情境，提高分析问题、解决问题本身的趣味性，利用生活中学生能够接触到的实例，激发的能力。学生最直观的认识，从而诱发学生们积极动手的兴趣，学生参与的热情高涨(图1)，教学效果良好，而该教案也获(作者单位：浙江三门职业中专教育集团)RESEARChI教学研究怎么做就行了。-进行分组，采用小组合作学：习的方式让学生去自主学习、合作探究。二、说课与上课的关系在小组合作学习中，采用激励机制、问题机制、评说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教价机制。学方案的探

7、究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两3．说教学手段者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课说教学手段就是说这一节课在教学过程中将采用哪堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教些教学手段。例如教哪些内容需要挂图或实物展示、哪学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师些内容用投影、放录音、放录像或小品等教学手段。上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。当然，教法和学法可以分别叙述、教法和学法可以说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计合在一起说明、教学方法可以穿插在教学过程中说。及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了

8、4．说教学情量倒设盲目性