备课、说课、上课、听课与评课

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1、备课、说课、上课、听课与评课备课、说课、上课、听课与评课教学研究－－提高课堂教学质量；提高教师业务素质教育科学研究－－探索教育科学规律；培养骨干教师一、备课1传统的备课:三备＋教案存在的问题A教案B备教材C以静教案为本位知识2新课程理念下的备课（1）教学理念－－新新中国成立初－“讲解－接受”教学模式教学价值：双基课堂教学－三个中心—老师，书本，课堂80年代－加强基础，培养能力，发展智力90年代－加强基础，培养能力，发展智力，全面提高素质当今－对全面提高素质又有新的认识素质－－国民素质，终身学习的素质－－发展的素质初中科学中－－科学素养－－科学探究－

2、－学习方式的改变－－探究式学习合作式学习体验式学习体现“以学生为本”的教学思想以学生为本以学生的学为本－－基础前提以学生的发展为本－－归宿目的A全体学生的发展而不是部分学生的发展B学生人格的全面发展而不是智力的片面发展C学生有个性的发展而不是全体学生的同一规格的发展D学生在原有基础上的可持续发展而不是局限在学校中的发展课改－－为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展（2）教学目标－－准过去－重视知识，轻视技能，忽视情感当前－－三维目标如何制定过程与方法目标？课改的一个显著特征－－学生学习方式的改变学生学习方式－－发现和接受接受－－学习内容以定论的方式

3、直接呈现，学生是知识的接受者发现－－学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的发现者两种学习方式相辅相成初中科学－－科学探究如何制定情感、态度与价值观目标？体验性是现代学习方式的突出特征A强调身体性参与B重视直接经验（3）教材处理－－宜重点难点教学思路（4）教学模式－－新问题情境－－探究、讨论－－拓展,讨论（5）教学方法与手段－－多新课程－－转变学生的学习方式接受、发现、体验……多种学习方式多种教学方式3常见教案的内容①课题（本课名称）②教学目标（目的、要求－－本课要完成的教学任务③课型（新、复）④课时（属第几课时）⑤教学重点（关键性问题）⑥教学难点

4、（学习时易产生困难和障碍的知识点）⑦教学程序（课堂教学结构，教学进行的内容、方法、步骤、措施，师生沟通策略等）⑧作业处理⑨板书设计⑩教具(教具准备，辅助教学手段，多媒体等)?教学后记新课程观下的教案内容1、教学目标2、课题分析3、教学策略分析4、设计思路5、教学过程6、活动与作业7、板书设计8、分析、评价、反思、体会新课程强调自我反思---教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”教学后反思有批判地在行动后进行反思---教学经验理论化反思师生关系是否健康和谐；反思教学缺憾并作自我诊断记的内容--①成功的关键；②学生好的思维方法；③典型错例；④明

5、显不足。为再教提供经验的，体会。是创新的基础4关于备课的几点建议①提倡集体备课②提倡电子备课③提倡有经验的教师备详案④提倡个性化教案二说课1、什么是说课教师在备课的基础上，向同行（评委）系统地阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究和交流的教学活动。（1）意义将理论学习、个人备课、教学研究与上课实际有机结合起来的教研活动，能有效地提高教师素质，提高课堂教学质量。（2）特点①简易性和可操作性②理论性和科学性备课－教师对教材的分析和处理是浅显的、感性的说课－教师理性审视教材，帮助教师分析教材，认识教学规律③交流性和示范性问题：教师的临场发挥？教师的教

6、学机智？学生的实际效果？2、说课与备课、上课的关系（1）说课与备课相同点①内容相同②主要任务相同③主要作法相同不同点①概念不同备课－教学活动；说课教研活动②对象不同③目的不同④基本要求不同备课－实用，强调教学活动的安排，做什么，什么样做？说课－具体教学内容的教学设计，做什么？怎么做？为什么这么做？依据是什么？（2）说课与上课①要求不同②对象不同说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课来讲是一种深化和检查，使备课理性化；对于上课来讲是一种更为缜密的科学准备3、说课内容（1）说教材－－阐述对教材的理解。理解－－才能制定较完满的教学方案目的：

7、①确定学习内容的深度和范围－－“教什么”②揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”内容：①教材简析；②具体的教学目标；③分析教材的编写思路，结构特点，重点及难点－－－对教材内容作知识点分析（2）说学生－－分析教学对象（可单列，可插入第一部分中）①学生旧知识基础和生活经验②起点能力分析③特点、学习方式（3）说教学方法如何围绕教学目标选择合适的教学方法（包括电化教学和学法指导）及其理论依据。（4）说教学程序－－重点怎样处理教材、教法，以及如何围绕教学目标安排教学内容，并设计好教学程序（包括导语、过渡语、插语等）。

8、主要有①教学思路和教学环节安排注意要有教学内容的安排；讲清“为什么这样做的理论依据”②教与学的双边活动安排③重点难点的处理