教育装备发展的标准化之路.pdf

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1、观察与观点教育装备发展的标准化之路文艾伦教育装备的标准化一直是这个领域内的一个重要对。从《教育部2014年工作要点》中对教育装备标准问题，同时也是教育装备理论、实践、生产、发展的化的要求可以看出，其标准化工作主要也是在教育装一个研究课题，它不仅决定着产品的质量，还影响着备产品标准化和服务标准化方面。教育现代化的进程。教育部在2014年1月15日颁布了本年度的工作要点。《教育部2014年工作要点》由5二、教育装备标准化新理念个方面33条组成，其中第19条指出要“加快推进教育教育装备标准应该与其他领域的标准有所不同，装备标准化建设，提高公共教育装备服务水平”，这这是一个值得

2、深入探讨的问题。首先，教育装备的作足以显示出教育装备标准化建设的重要性。用对象与其他领域装备的作用对象具有本质上的区别。粗略地说，工业装备的作用对象为无机物或有机一、教育装备标准与标准化物而非生命的物质；农业装备的作用对象为植物或动标准是“为了在一定的范围内获得最佳秩序，物而非人类的生命体；军事装备的作用对象是以人为经协商一致制定并由公认机构批准，共同使用的和重主并兼有非人类的物，且具有破坏性；医疗装备、体复使用的一种规范性文件”(GB/T20000.1-2002)。标育装备、教育装备的作用对象都是人类本身，并都是准化是“为了在一定范围内获得最佳秩序，对现实问具有建设性

3、的。但是，教育装备又与医疗装备、体育题或潜在问题制定共同使用和重复使用的条款的活装备不同，它的作用对象虽然是人，但不是人的身动”(GB/T20000.1-2002)。标准化工作的任务是：制体，而是宇宙间最为复杂的人类的头脑和人的心智。定标准、组织实施标准和对标准的实施进行监督。而虽然上述各个领域装备的作用对象具有很大区标准化的目的则是：为了改进产品、过程和服务的适别，但是它们作为产品却都要通过工业生产来获得，用性，防止贸易壁垒，促进技术进步。或者说，各个领域的装备其实都是工业产品。于是，上述关于标准和标准化的定义主要是针对工业从产品标准化的角度看，它们首先必须满足的是工

4、业产品、过程和服务而制定的，教育装备标准和标准化产品、过程与服务的标准。其次，但也是十分重要和除了满足上述规定外，还具有其特殊性，必须加以说关键性的，它们又必须体现各个领域自己的特点，明。目前，教育装备标准从类型上看，按照适用范围满足各个领域特殊的要求，这就是在产品标准、过划分主要涉及国家标准(GB)、行业标准(JY)和企业标程标准和服务标准中特别强调的“……以确保其适准(Q/)；而按照标准涉及的对象类型划分则主要用到用性……”(GB/T20000.1-2001)的问题。适用性问题产品标准和服务标准(注：一些教育装备标准也部分地之所以这样重要，是因为它是确保生产出的装备

5、产品用到术语标准、符号标准、试验标准、过程标准和接必须在相关应用领域内能够真正发挥其作用，真正物口标准)。其中，产品标准是“规定产品应满足的要求有所值。于是，教育装备标准化问题的关键就应该是以确保其适用性的标准”(GB/T20000.1-2001)，服务研究和量化教育装备的教育教学适用性的变量和测量标准则是“规定服务应满足的要求以确保其适用性的指标，即重点研究影响教育装备教学适用性的各种因标准”(GB/T20000.1-2001)。教育装备的产品标准容素，并将它们列入教育装备的标准体系中。易理解，而教育装备的服务标准应对应其配备标准才教育装备的另一个特点是复杂性。教育装

6、备的品2014年第6期79观察与观点种庞杂、繁多，从高端的大型仪器设备到一些实验用作要点》将教育装备标准化建设列入进来的原因是什的杂物(如一段玻璃棒、一根牛皮筋等)，不一而足，么？即该任务是针对什么难题提出的，或者说是什给每一样东西都制定一个标准是不可能的，也是没有么现象使得这个任务如此重要？不了解这个问题，必要的。所以，当前教育装备标准化的核心工作不是以上的讨论就成为无的放矢了。而教育装备标准主忙着为各种仪器设备与材料制定一些详细的标准文要有两大类，一个是产品质量标准，另一个则是学件，最重要的是需要研究和制定一个教育装备“元标校配备标准。准(meta-standard

7、)”，即产品教育教学适用性标准。(1)产品质量标准。目前，教育装备的质量问题确实令人担忧，2009年刊出的《“教学仪器设备存在的问三、教育装备标准的元标准题及质量管理的思路”课题研究调查报告》一文用大[2]meta-(汉译为“元”)在英语中是一个前缀，原来量的数据描述了教育装备质量低劣现象。另外在2011表示“在……之后”的意思。但是在meta-physics(“元年，由当时的教育部教仪所与中国教育装备行业协会联物理学”，汉译为“形而上学”)一词出现后，meta-合进行的“十二五”全国教育装备调研结果也反映出教[1]育装备的质量问题十分严