机械专业机床夹具教学方法探讨-论文.pdf

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1、教学探索ISE"LS机械专业机床夹具教学方法探讨文／马华霞摘要：机床夹具课是一门理论性和专业性都很强的专业课程，学生基础知识、基本技能掌握差，学习过程中容易出现对工作原理、部件结构理解不清，对应用工艺产生混淆以及分析问题、解决问题的能力普遍较弱等现象。因此，教师只有采用适当的教学方法，才能提高课堂教学效果。关键词：机床夹具课堂教学学习兴趣教学方法机床夹具课程具有知识点多、杂、难等特点，在这种然后再通过进一步分析、讨论确定夹紧力的合理布置。职情况下多数学生的学习只是为了应付考试，造成课堂教学业院校的学生动手能力较强，思维比较活跃，他们提出的气氛死气沉沉、事倍功半。因此如何有效地改进

2、课堂教学方案也五花八门，因此老师要做一个引导者，对学生的奇方法，激发学生求知欲，便成为教师认真探索的一个重要思妙想要给予表扬和鼓励，对于错误的方案不要横加指责，课题。下面笔者谈谈在“机床夹具”课堂教学中采用的一而要耐心地和他们分析不足之处，从而进一步确定正确的些方法。夹紧方案。每个小组根据自己的夹紧方案，总结出夹紧力三要素的确定原则并且写到黑板上，通过小组之间的对比一、创设问题情境，启发学生质疑问难总结出最佳的夹紧原则，最后评选出最佳小组和最佳个人。学习新知识实际上是设疑解疑的过程，我们在教学中这种教学模式改变了以往教师自导自演、学生被动学习的有意识地设置一些疑问，巧妙合理地设疑

3、发问能激发学生状况，体现了学生的个性需求和参与操作性，使学生的创学习新知识的兴趣，使学生感到“山重水复疑无路”，然新意识和创造性思维得到充分的发挥，有利于培养学生的后去寻找“柳暗花明又一村”，这样可以培养学生的积极学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。探索精神，在解疑后有一种成功的喜悦感。如讲“六点三、理论与实践相结合，增强感性认识定位基本原理”时，教师可以利用准备好的教具向同学发问：“该零件对它未加限制时，它在我们设置的直角坐机床夹具课的所有知识都来自于现实的生活、生产实标系中的位置是不确定的，那么它有哪些位置不确定度践实习中，并与现代机械工业密切联系。因此，在教学中呢?”

4、通过设疑吸引同学们的注意力，再让同学们利用手我们要将课本中的理论知识与实践相结合，以增强学生的中的书、笔等模拟零件上下、前后、左右移动和转动，从感性认识，提高学生的学习兴趣。除此之外，我们还要创而得出六个位置不定度。此时再设问：“要想使零件在加造各种条件，让学生有更多的动手机会。如讲到典型机床工中有一个正确的位置，我们如何消除六个不定度呢?”。夹具之车床夹具时，可组织现场参观，结合生产实习车间教师利用手中的模型做演示，设问“一个定位点消除几个现有的车床夹具的类型、特点及应用进行讲解。学生通过不定度?两个呢?⋯⋯还是六个呢?”这样通过设疑层层观察车床的工作，可以得到大部分车床夹具都

5、是与车床主递进，牢牢抓住学生的好奇心，最后得出六点定位基本原轴连接，并随着主轴高速回转的认识，从而进一步总结出理：利用空间合理分布的六个定位点消除工件最多六个不车床夹具的回转轴线必须与车床主轴轴线同轴，车床夹具定度。的结构一般要平衡，在不平衡时可加配重块或加工减重孔，卡盘类夹具及心轴类夹具均为自动定心夹具等等。耳听为二、转变课堂教学观念，发挥学生主体作用虚眼见为实，教师与其在课堂上滔滔不绝地讲，不如在实在课堂上，教师引导学生去寻找和发现，教师只是一习车间边观察边讲解，这样就可以用20分钟的时间解决需个组织者与参与者，与学生一起共同探索；学生真正成为要45分钟解决的内容，并且学生有

6、了感性认识，加深了所学习的主人，积极地参与每一个教学环节，切身感受学习学知识的理解。最后教师再回到课堂上，引导学生对本课的快乐，品尝成功的喜悦，这样使不同的学生得到不同的题的知识点做总结，以加深记忆。发展，满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。机床夹具是中职学校专业课中较难掌握的一门课程，比如在讲夹紧力的确定原则时，教师先让学生自由结合分其内容紧密贴近生活与实际生产。教师只有恰当地应用教组，每组7～8人，每个小组有一个零件模型，根据模型的学方法，才能使学生对这门课产生浓厚的兴趣，才能让学特点每组确定合理的夹紧力方案。这样学生可以自己去回生感到这是一门很实用、能解决实际问题的

7、课程，从而使顾与本堂课有关的旧知识。由于学生的个体差异，寻找到学生对这门课产生极大的兴趣，提高学习的效果，达到预的旧知识可能各不相同，因此需要通过相互组合讨论、交期的教学目标。流，首先确定夹紧力有三个要素：大小、方向和作用点，(作者单位：淄博市技师学院)