古诗教学的三种对话方式-论文.pdf

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1、一语一v古诗词教学专题种嗣话式口陈炜《义务教育语文课程标准(2011年的。例如，有个学生初读柳宗元的《江版)》指：“阅读教学是学生、教师、教雩》时，猜道：“我觉得诗人的心情有点科书编者、文本之间对话的过程。”它给郁闷。”说得基本正确。教师要大胆地让阅读教学赋以“对话”的属性，突出了阅学生说说初读诗文的理解．哪怕学生说读是一种双向和多向互动的动态进程，得支离破碎，甚至偏颇错误，那也是学凸_r在阅渎教学中思考、探究和交流生自己主动与古诗对话的结果。的重要性。那古诗阅读教学如何实现这所谓“猜”，其实就是一种半直觉的

2、种多维的对话呢?揣摩。学生的学习生活少不了“猜”字：～、猜读——鼓励和引导学生猜老师的意图，猜考试的题目⋯⋯与其诗对活让学生“猜”得没了自我，不~n／,l-学牛猜所谓猜读，指的是在初读古诗时不得主动一些，猜自己的知识基础、义让学生去研究文字的解释、诗句的今化背景、情感体验、风俗习惯和认识水译，而是直接揣摩、猜测诗文的大意、诗平等，以便教师能更好地帮助和促进他人的情感等与诗义理解有关的因素。语们的学习。如，初学《江畔独步寻花》，一义教材选用的古诗词大都浅易懂(其位学生猜道：“这首诗写的是花．到底是中一个重要的原

3、因是I：2语大量入诗，其什么花呢?”这一猜让教师知道r学生词汇大都与当代汉语词汇并无二致)。虽的需要，马上引}{J一个个话题：诗中的然小学_牛知识积累较少、阅历较浅，但“花”可能是什么花?这些花存诗中组成是对浅近的占诗，在对作品进行整体感了怎样的一幅田i面?为什么作者要独自悟的墓础上，还是能够产生朦胧的感受寻花?这样，从具体的问题引导到诗境14黑尼汀教育叫、学文选2Ol45GEKEJIAOXUE●■■■■■■■●■_的赏析。通过为它们起～个共同题目的形式来比较它们二、诵读——促进和调控学生与占i寺对话的异同。

4、如果把每一次语文学习看作人的生命语文课程标准强调诵读这种学习方法。笔过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习者以为：诵读实际上是学生与作品之间的一种都应该贯穿着人对生命意义的探寻与创造。学对话方式。从古诗教学来说，这种对话有以下生与古诗的对话，不能仅仅停留在对古诗本身一些丰富的内涵。的理解上，应该得到升华与拓展，提升对生命意1．与古诗中生动的形象对话义的理解。联系拟题是实现古诗教学这种价值选人小学教材的古诗，大多具有鲜明的形的措施之一。象。“红杏枝头春意闹”“细雨鱼儿出，微风燕子1．联系拟题。在对话中发展概

5、括能力斜”，是春天的优美景象；“山中一夜雨，树梢百教材中的古诗多是两三首、三四首一起出重泉”“幽林一夜雨，洗出万山青”，是雨后清新现，几首诗之间有一定的内在联系。如，第九册景色的形象；“大漠孤炯直，长河落日圆”，是边《山行》和《江雪》同是借景抒怀之作，在经历了塞的雄浑形象。通过诵读，学生便能与这些美猜读、诵读之后，让学生比较两首诗的异同，并好生动的形象进行对话。给它们拟一个共同的题目。有的学生说：“《山2与古诗中蕴涵的情感对话行》描写的是红彤彤的情景，《江雪》描写的是白情感是诗歌的灵魂。情感溶化在形象中，茫茫

6、的一片，所以，我给它们拟的题目是《红与就像糖溶解在水中，香气扩散在空气中一样，白》。”有的学生说：“《山行》捕写的是秋季，《江只有品m水中的糖、空气中的香，才能陶冶学雪》描写的是冬季，所以，我给它们拟的题目是生的思想情操，真正激发起学生读诗的兴趣。《秋与冬》。”学生的思考和回答的过程，使他们在诵读中，学生能体会出“飞流直下三千尺，疑的聚合思维能力得到训练。是银河落九天”的豪迈之情，体会出“王师北定2．联系拟题，在对话中陶冶美的情趣中原日，家祭无忘告乃翁”的一腔爱国热情。风格不同的诗，也可以进行对比联系。例3与

7、古诗中的语言技巧对话如，《望湖楼醉书》的美是西湖瞬间变化的美，由古诗文中的语言表达技巧，也是学生在诵“白雨跳珠乱入船”的“乱”瞬间变到“水如天”的读巾与之对话的重要内容。如，学生通过诵读，静，这种变化充满着动感美；而《晓出净慈寺》的谈了他们对“红杏枝头春意闹”中“闹”字的美是一种色彩的美，充满着早晨的静谧，是一种理解：“从这个‘闹’字中，我感到春天杏花盛“浓抹”的美。通过联系拟题，学生感受到“淡妆开，雀鸟喧叫，自然中的一切从寒冬中苏醒，都浓抹总相宜”的西湖之美。活跃起来。”“从这个‘闹’字中，我仿佛感受到综上

8、所述，“猜读——诵读——联系拟题”v一语～vv古诗词教学专题作者的喜悦之情。”“如果把‘闹’换成‘浓’就不三种对话方式，“猜读”是引入对话情境，“诵读”一定有这种感受了。”则是与作者开展心灵的对话，而“联想拟题”则三、联系拟题——升华拓展学生与诗是为了拓宽对话的空间。当然，考虑学情的需对话要。学习的内容等因素，也可以单独选择一种或联系拟题就是把两首以上在内容、形式或两种方式进行优化组合。情绪等方面有