阅读的三种方式论文

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1、阅读的三种方式论文指导学生阅读是中学化学中常用的教学方法之一。它是指在教师指导下，学生通过自己阅读教材和参考书以获取知识，同时培养学生阅读能力的一种教学方法。其中对化学教材的阅读是学生在学习化学时必须要指导学生阅读是中学化学中常用的教学方法之一。它是指在教师指导下，学生通过自己阅读教材和参考书以获取知识，同时培养学生阅读能力的一种教学方法。其中对化学教材的阅读是学生在学习化学时必须要具备的能力，并且要能够掌握科学的阅读方法。初中化学是理科中一门重要学科，初三化学既有理科特点，概念性强，前后知识联系紧密，又是理论、实验、计算相结合的一门学科。初三化学需要记忆的内容很多，某些知识比较基础

2、，影响知识系统性和规律性，因此很多学生感到难以记忆。要提高学生整体素质，一定要让学生使用好教材，熟练掌握好教材内容，这就要求教师在课堂教学过程中有计划、有步骤地指导学生阅读好教材，使学生逐渐养成阅读教材的好习惯。对教材内容的阅读大致分为课前阅读、课堂阅读和课后阅读三种。1.课前阅读，纲举目张课前阅读就是我们通常所说的对教材内容的预习，虽然教师非常重视，每天都要提到这个话题，但学生没有课前阅读的习惯而难以得到实现，这就要求教师能给学生创设情境，提高学生的课前阅读兴趣。例如，在学习“铁的冶炼·合金”内容之前，可给学生制订以下阅读提纲：①CO和CO2都是碳的氧化物，它们的性质相同吗？②煤炉

3、中常看到蓝色的火苗，这是为什么？③CO能和Fe2O3发生化学反应吗？④CO有毒吗？我们通常所说的煤气中毒是指什么？⑤实验中没有反应完的CO能随意排放到空气中吗？为什么？将这些阅读提纲分给学生，让学生完成这些题目。为了让学生在阅读前有兴趣，也可演示一些现象明显的实验。用阅读提纲来引领学生阅读，可以少走弯路，起到事半功倍、纲举目张的作用。2.课堂阅读，融会贯通课堂阅读是指学生能正确阅读，教师对课堂所讲的且教材上有的概念不需要再次写到黑板上，应让学生阅读教材内容，帮助学生理解概念的内涵和外延，对关键字词要注标、记忆和理解。对一些易混淆的知识点要引导学生进行对比，明确其异同和联系。例如，对物

4、质分类中提到的单质、化合物、氧化物与纯净物的关系，溶液与悬浊液、乳浊液的异同点可进行列表比较。还应该注意的问题是对不常用的数据，教师要带领学生认真查阅教材，如计算中用到的一些相对原子质量，标出元素的化合价或运用元素的化合价书写物质的化学式等。对不易理解或易错的知识，师生共同分析解答疑难。教师在教学过程中，可以有意识地指导学生阅读，形成自觉阅读、自愿阅读的习惯。3.课后阅读，温故知新在阅读形成的课后阅读是提高学生能力的一个重要环节。通过课后阅读可使学生对学过的知识得到巩固与理解，也能培养学生对学习内容进行归纳总结的能力。课后阅读可以对学生进行粗读、精读等方式的指导阅读。粗读就是指导学生

5、对所学内容进行知识方面的小结，从而掌握本节课知识的重点、难点，粗读采用回忆、思考的形式是最好的。如某章内容学完之后，可以让学生通过对本章内容的阅读理解，进行小结，制作一个本章知识小结表，对本章知识由点到线、由线到面进行总结，从而使全章知识系统化。精读要求学生在教材上找重点，逐字逐句理解重点内容。对定义、定律内容，及重要结论要理解其中的含义、条件及使用范围等。提醒学生对重要内容要准确掌握其内容，不要随意用自己的语言进行修改，否则很容易出现科学性错误。另外，对知识重点要进行消化，最好能整理出简明扼要的读书笔记，这样便于把知识由自己消化理解，真正变成自己的知识，从而大大提高了学生的素质，增

6、强了学生对化学的学习兴趣。教师对学生读书好习惯的培养过程中，同时应注意培养学生做题时认真阅读题目的习惯。教师在讲解例题时，要有目的地引导学生怎样读题、审题，抓住题目中的关键字词，作为解题的突破口。根据教师讲解例题，要求学生做题之前，一定要反复阅读题目内容，弄清题意，分析本题所涉及的范围、条件及相关数据，注意分析已知条件的要求和结果，深挖题目中的隐含条件，找出解题的突破口，并确定应用哪些基础知识和解题技巧。综上所述，通过教师指导，使学生逐步养成认真阅读教材的好习惯，掌握阅读的具体方法，逐渐提高学生的自学能力，提高学生的整体素质。不论采用哪种形式的阅读，最好能在教师指导下阅读，使学生很好

7、地阅读教材，使学生在化学学习中能形成“欲穷千里目，更上一层楼”的意识。