论阅读教学三种基本方式.doc

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1、论阅读教学三种基本方式语文阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。倘若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。老师的这种“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生自始至终处于被动地位，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，死气沉沉的课堂气氛索然寡味，势必会形成学生难学，教师难教的两难局面，最终导致学生完全放弃对语文学习，这与新课程标

2、准倡导的“自主、合作、探究”学习方式背道而驰。彻底改变语文阅读单一、僵化的教学方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，最大限度发挥学生潜能，切实提高学生语文综合素养，我校进行了有益的探索。近几年，我们充分尊重学生，真正把学生当做学习的主体，因人而异，因地制宜制定了“教师讲授式”、“师生互动式”、“学生自主式”三种基本阅读课教学模式，三者互为独立，相互依存，共同构成一个有机整体。一、教师讲授式这是一种古老而有效的教学方法，它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授知识、发展智力、陶冶性情的活动方式。它能够充分发挥教师的作用，有利于教师在课堂教学中实时控制，使教师将知识系统

3、连贯地传授给学生，学生能够在较短的时间内获得较多知识。新课程标准下的初中语文教材一般为六个单元，每个单元相对独立，各有侧重。通常把记叙文、说明文、议论文、文言文分开编排，我们在教学时，通常把每一个单元作为一个模块，在学生刚接触新单元之前，老师和学生共同选取一篇相对短小、浅显的课文，采用讲授法的教学方式。这篇文章的学习我们侧重于理论的指导，老师通过向学生进行系统知识的介绍，学生对这类文体有个大致了解和掌握，将来对下一篇文章的学习就有了一定知识的储备，理论指导实践，学生学起来就会轻松许多。例如，我们在学习说明文单元的时候，先对说明文的定义、类别、方法、语言通过出示幻灯的方

4、式进行系统介绍，并且分别举例让学生有更深刻的了解，然后在教学的过程中加以训练，让学生能够自己辨别和应用。当然，讲授式的运用并不是要求老师一味的讲。不仅要讲的生动具体，还要注意引导启发，多媒体手段的综合应用。力求课堂秩序井然、生机盎然。二、师生互动式所谓师生互动式教学，就是把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，在教师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学的任务。教学中整个过程是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成的；讨论

5、、启发、交流是学习和教学的主要方法。教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。教师应研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，揭示学生掌握知识的心理规律，研究学生心智发展的过程和学习的特点，在教学设计和教学过程中充分发挥教师的主导作用。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人

6、。这也是阅读教学最主要、最常见的方式，学生通过对本单元第一篇课文的学习，对这类的文章已有初步了解，第二篇、第三篇正是学生大显身手的机会，师生通过有效互动，集思广益，从而高效的完成预期的教学任务。师生互动式教学必须注意以下几方面：1、教师的角色必须转变。教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程中的合作者、促进者和引导者。师生之间是平等的，只有平等才能有效地“互动”和“对话”。2、学生是课堂的中心。教师在课堂教学中只是“导”的角色，而课堂的主角是学生，学习的主动权在于学生，教师要做的就是在“引导”之中和学生沟通，在沟通之中倾听。3、课堂教学重在过程。课堂的教学不再是教师传

7、授给学生多少知识的问题，而是学生在教师的引导下怎样学习和理解的问题。三、学生自主式“授人鱼，不如授人渔。”我们教者的使命不是要教给学生多少知识，而是要引导他们如何自己去获取知识。充分发挥自我的主体意识，把教读课所得的知识、方法和能力有效迁移和扩展到自读课文、课外书籍上，使学生在自我阅读实践中得到锻炼。学生自主式阅读教师应做好一个“放”字，相信学生，给学生足够的时间，保证学生把在讲读课中学到的知识和读书方法，在自读课文的学习中加以应用和实践，并加以拓展和创新。每单元五篇课文，选取二至三篇学习后，其他留给学生，让他们根据自我需要，利用前边所学知识自我学习