分工合作,让学生在试卷讲评课上唱主角-论文.pdf

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1、分工合作，让学生在试卷讲评课上唱主角浙江省杭州外国语学校宋霞案例背景见时，随时打断正在讲解的同学，其他同学也会帮忙回答问题。杭州英特外国语学校在九年级上学期末即举行分流考试，B组同学在讲解单选时讲出了自己做题时的思路，详细讲解了杭外和英特分别录取后，英特直升生单独编班，进行初中升高中自己为什么不选混淆项的原因。D组同学在讲解完型填空时直的衔接教育。该校英语教学采取小班化教育，此案例所取班级接先用中文讲了篇章的大意，马上有同学说，“天哪，我直接理解为九年级某班学生，小班人数为24人。班内采取小组学习方式，反了”。接下来的试卷

2、讲评在同学们的欢声笑语中顺畅进行，并有4人小组共6组。在下课铃响3分钟之前圆满结束。案例描述在发稿之前，笔者在下一届学生实施“小组分工合讲评试英特九年级下的第一次英语阶段考试后，我认真检查了每卷”方法后，进行了适当的情感引导。即在试卷讲评课后的试卷位学生的答题情况，分析了各题的错误率，细致诊断了学生的解订正作业时，增加“感谢角”，在每个题目的订正后备注出答，并进行了统计，课前做好了准备。上课后我首先宣布了考试“是x×同学的讲解帮助我解决了这个问题”。的基本情况，最高分、优秀率，及格率以及各分数段的人数，表达案例分析了“考试

3、不尽人意，同学们都有很大的发挥空间，但是很多人都英特九年级的学生在升学的压力骤减之后，学生思想上处没有做到”的想法。在给出所有题目的正确答案后，根据事先统于一个迷茫期，而在学习上，就体现为缺乏斗志，上课听讲状态计的结果，针对学生错的多的题目逐一进行了细致的讲解。然差。在平时的英语课上，因为有内容和话题的吸引，他们还能保而，课堂的效果并不好，学生在课堂上给出的反馈比较少，没有持良好的学习状态。可是，到了对他们来说已经“没有意义”的阶以前试卷讲评课上的“两眼发光”“我要知道这道题为什么错了”段测试后，平时的书面功底不深导致的分

4、数不如意，自我的期望“打破砂锅问到底”的精神，而是沉闷无声。更为严重的是课后值与实际分数的差距都会让他们处在沮丧以及对试卷的不满厌的试卷订正里几乎每个人都有错误，更有甚者错好几道，这说明弃情绪中。这时教师主导的试卷讲评课以及教师不由自主表达课上他们听课的效果非常差，既无课堂的活跃性，也无效率。出来“你应该考的更好的，怎么才考成这样”的气息更会让他们那么对这些大部分时间在传统教育模式下学习，头上一直陷入情绪中不能自拔，更别说积极、客观地评价试卷，让试卷起悬着“升学”这把剑的同学来说，如何在没有升学压力后保持对到检测所学后指导

5、“查漏补缺”的功能了。但课堂上我们让学生测试评价的重视，以及如何有效利用测试评价掌控自己的学习作为主讲后首先就避免了教师评价对学生的负面作用。其次，学呢?也就是说如何让学生保持对英语笔试的重视，并认真对待生的做题思路往往是一样的，教师的思维层面和讲解思路往往试卷分析课呢?笔者进行了思考和尝试。与学生难以产生共鸣。最后，学生做主讲后，同学们比较敢于发尝试一：转眼到了期中考试，针对阶段测试试卷分析课出现问，不会有拘束感，对于试卷讲评课尤为合适。的问题，我在考试结束后即对试卷进行了分块，并让6个小组根实际上，西方学者以三种职业—

6、—农夫、医生、教师来说明据自己组同学的特长各自认领了自己组擅长的任务。各小组任教育的特性，亦即教育是一种“需要合作才能产生效果”的工作。务分配如下农夫再怎么努力耕田，也不一定有收成，除非有上天的合作，让气候风调雨顺；医生的医术再怎么高明，也需要病人的身体有复试卷分块听力与排序单项选择完形填空阅读首字母填空作文原的能力来配合，否则即使华佗再世，对病人膏肓的人也无可奈负责小组CBDAEF何；教师则需要学生的合作，无论教师再怎么费心教导，如果学考试后的英语作业首先是研读试卷，自己查阅资料解决部生不愿认真学习，那么教育也不会有效果

7、。分问题，将自己不能解决的问题勾出。各小组讨论出所负责部生本教育倡导者郭思乐教授指出：“学生是教学过程的终分的答案并研读试卷，准备第二天的试卷评析。端，是教育的主体。我们所有的教育都要以激发学生自身动力为第二天的英语课前，各组组长到教师处与参考答案核对。主旨。”教师要给学生的是钥匙，让他去开动自身的动力系统，而台下学生的情绪有些莫名的高涨。上课后，教师在做了简单的不是像故事里讲的那个老人，“买辆车，不懂怎么开，只好雇了匹分数通报和试卷总体评价后将剩下的时间交给了学生。C组两马来拉它”。传统的师本教育认为作为学生，主要的任务

8、就是聆位听力高分同学在报了正确答案后，像老师一样问同学们哪几听间接知识。而生本理念认为，我们应该采取激发模式，从灌输个题有疑问，然后他们针对那几个题目分角色还原了部分听力者走向引导者。于是，学生学习的巨大能量就被利用和发挥出题的大意，解决了部分学生因考试时间紧，听力来不及思考的问来了。题。针对排序题，第