对物理课堂有效教学的思考-论文.pdf

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1、■刘志霞当前教育改革的核心是课程改革，课程改革的用的教学重点，由于原有器材呈现的光路不清晰，核心是课堂教学改革，怎样才能实现课堂的有效教所以在课前我建议学生用药瓶、旧灯座、废铁皮等学一直是我们教育『I=作者所思考的问题。在面对学身边常见的物品自制教具。这样的教学环节使学生习方式和教学方式的两个转变时，我尝试着希望在在学习活动过程中，无论是观察、实验、操作，还物理课堂教学上能有一定的创新，正因为有了这样是记忆、理解、思维，时时都有创造的火花闪现。的经历，使我对实现物理课堂的有效教学有了更多这也符合课标实

2、施建议中第5条“使用身边的物品的思考。进行实验”的观点，拉近了物理与生活的距离，使美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有学生感受到科学的真实性。效的教学。始于期望达到的目标。学生开始时就知课标明确指出，教学既要让学生学会知识，又道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织要让学生会学知识。专家认为，有效教学的有效性，学习。”抓住课堂教学这个中心环节，把物理课堂其核心特征就是看学生是否愿意学习，是否主动学教学作为一个师生相互作用的动态过程来对待，这习，是否知道怎么学习，会不会学习。有效教学最样才能让物理

3、课堂教学焕发出生机和活力，克服在终的衡量标准，是学生的成长。因此，要精心设计学生内心“物理难学”的障碍。众所周知，过去的教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，物理课堂教学，注重的是教师教的过程，强调的仅才能实现课堂的有效教学。要设计引人人胜、轻松是知识传授程度，在这种思想的指导下，学生只是和谐的学习氛围，具有探索性和启发性教学情景，漫无目标的听和记，不懂得应该怎样去思考问题，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。例不懂得去寻找新的目标，如此何来学生能力的培养如：在完成八年级上册电学部分的《

4、串联和并联》呢?正因为有这样的看法，所以在课堂教学中，我教学时，我利用生活中学生经常在智力开发书上所会选择一些枯燥的、且容易与其他物理知识混淆的玩的游戏走迷宫进入新课教学，激发学生认识串、概念，结合课标的具体要求，制定出本课所需要的并联电路的兴趣，让学生积极主动找}H串、并联电学习目标或学法指导，使学生在课前就了解这节课路的特点及识别方法。之后再为学生提供实验所用需要学些什么，怎没来学。的电路示教板，让学生按照自己的思考连接和拆卸例如：我在上九年级《功率》这节课时，我先电路元件，整节课取得很好的教学效

5、果。在这个过利用生活中熟悉的实际情境引入不同的物体做功的程中，要充分做到信任学生，问题让学生提，思路快慢一般是不同的，把学生带人物理情境之中后出让学生找，实验让学生做，错误让学生析，是非让示了本课的学习目标：1．明确功率的概念；2．结合学生辨，异同让学生比，好坏让学生评，给学生提实例理解功率的概念；3．了解功率在实际中的应用；供自我学习、自我调控的机会，使学生在知识上从4．通过观察了解功率的物理意义。这样的处理可以不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在感情上使学生在学习新课之前就对本课的重点内容有清晰

6、从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到的认识，在后面的学习时会为完成课前的目标积极感兴趣，从而实现物理课堂的有效教学。思考，努力寻找答案，增强学生思维的逻辑性，发新课程强调，“不是教教材，而是用教材教”。挥学生的主体作用。教教材指的是一种教材观，把教材当圣经，恪守教物理学是具有的实践性、应用性、创新性的综材，不敢越雷池半步；用教材教则是常常把目标定合学科，这使得物理教学有着极其丰富的创新内容。位于教知识和书上的某种方法上。教育的目标是多初中物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方元的，它们更大程

7、度上要靠亲历、体验各种与学习面具有得天独厚的优势。罗杰斯曾说过：“创造过有关的活动。“教材”是教师完成教学的基本依据，程是与生产新有产物联系的具有个人独特的活动过但教材内容的编排确实存在着不利于学生学的某些程。”它以个人的独特为标志，肯定了大多数人都因素，造成课堂教学过程中出现强制性。学生学习有创造潜能，这种认为大多数人都具有创造性的观了不少书本知识，但在实际生活中又觉得很陌生，点对教育来说是非常可取的。树立这种观念，就要这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬塞给学求教师正确看待每一个学生，重视学生的

8、个性发展，生，而是要具备现代化教材观，不断学习现代教育每个学生都具有的一种创造能力。例如：在完成八教学理论，充分运用自己的聪明才智和知识积累，年级《透镜》教学时，为突破凸透镜对光有会聚作把握教材、优化教学内容。例如：九年级《浮力》16oI霜学员下旬刊(教学研究)2014年第7／8期破解心理问题提升教学质量张淑平掌握科学的教育理论是每个优秀教育工作者必心理问题之二：数学学习中为何经常有些学生须具备的素质，这些理论中以研究心理学特别是学在还没有做题时就先说我