高职院艺术系导师制实践与思考.doc

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1、高职院艺术系导师制实践与思考高职学生由于生源与本科生不同，其自我管理能力和自制力不如本科生，因血这个群体具有特殊性。在以往的高职教育模式和学生管理模式下，高职毕业生的质量并不尽如人意。因而高职院校的“班导师”的产生是十分必要的。高职院艺术系现有401名学生，15个班级，共有艺术设计、电脑设计、广告设计、人物形彖设计四个专业。通过几年的班导师工作实践，笔者认为如何做好班导师工作。是值得我们探讨的，本文就高职院校艺术系班导师的实践谈几点认识。一、高职艺术设计专业导师制的特点由于高职教育规模迅速扩大，使高职院艺术系教学应有的组织方式受到严重的冲击，教与学的孑盾H趋突出，教学质量也受到一定的影响。主

2、要表现在：第一，学生素质参差不齐，其文化基础、美术基础、专业素质等都存在较大差异,使得批量式大班教学很难实现教学H标。第二，人力资源紧缺，教师疲于应对，教学小的个性化指导很难落到实处。第三，教学资源紧缺，难以满足年年扩大的学生规模对设备的需求。鉴于以上客观现实，在我系建立导师制，旨在充分发挥教师在专业上的优势。利用课外时间对学生进行个性化指导，提高学生的创新能力、应用能力和职业素质。我系的导师，既不同于学术型导师。也不同于思想教育型导师，而是集专业指导和思想教育为一体的职业教育型导师。与研究生的导师制及班主任制相比，我系专业导师制具有以下显著特点：学术研究型导师制是高校的一•种教学组织方式，

3、其H标在于培养和提高学生科研能力。而高职艺术系的导师制不是教学的组织方式，其H标是培养学生的职业能力。导师的工作在外，指导的内容在专业内，导师在专业的指导屮育人，在育人的过程屮提高学生职业能力。班主任制是我国各大屮小学校在学生管理小常用的制度。高校班主任作为班级的组织者和管理者，同样担负着对学生进行管理、教育、服务的职责。但其更多地是承担诸如学生报到、学生鉴定、学生评优、班干部选配、班级建设等大量的行政事务。而高职艺术系的导师制不是班级管理制度，导师工作对彖不以班级为单位，而是把专业特长相同的学生组织在一起，针对学生个体的差异性，重点进行创意设计、形象设计、职业情感、职业规划等方而的指导。二

4、、如何才能当好艺术系的导师2」准确认识学生的个体特征,合理构建班导师工作F1标。班导师的工作是琐碎的繁杂的，每日都要面对那一-群年龄差不多，而且是思想各异，性格亦不相同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，工作就很容易流于简单化，或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气），或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。因此班导师除了做好一些常规工作外，还应有一•颗爱心,把自己真正融入学生屮间,多理解他们，使他们信服你，愿意把你半作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。2.2与学生建立朋友关系，真正的融入班集体半中。对学生有一份爱，再

5、加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找班导师谈心，寻求帮助，同吋班导师也深入到他们屮间，关心、了解每一个同学，师生关系融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成绩也就会有较大进步。事实证明关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班导师应尽的职责。以情感投入缩短师生之间的心理距离爱是学生接受教育的前提。班导师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班导师的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业

6、的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班导师的爱，班导师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心皿，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近,形成教育学牛的感情基础，缩短师牛的心理距离。2.3我系的班导师根据本专业的特点开展特色教学，班导师现在主要是以项n教学为主要特色。项Fl教学就是按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务。工作过程和工作情景组织课程。形成符合工作需求的新型教学与训练项Ho许多专业课程是集知识和技能于一-体、实践性很强的课程。要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同吋课程的科技含量高、发展速度快，课程内容涉及的新知识、新

7、技术多，决定了要求学生具有自主学习的能力和终身学习的基础。“项H教学法，'的项Fl选择。是“项H教学法”成功的关键，选择的内容要以工作能力分析为依据。以现实对象和岗位能力为基础，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。三、进一步做好班导师工作的思考。职业院校的班导师不同于高校的班导师,他们应该是“双师索质"。这既是国家工业化发展所决定的，也是基于职业教育的特点提出来的。培养高索质的技能型人才要