本科生导师制的实践与思考

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1、本科生导师制的实践与思考　　摘要：将导师制引入本科生教育过程十分必要，符合高等教育规律和学生的身心发展特征，有利于提高学生综合素质，提升本科生的培养质量。同时，需要在实践中不断加以改进和完善，制定切实可行的导师制章程，形成有效的激励和考核监督制度，才能推动学生的教育和管理工作，使其在提升本科教学质量系统工程中发挥作用。关键词：导师制；本科生；教学质量中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）16-0124-03近年来，越来越多的高校逐步认识到本科生导师制的积极作用，在大学本科生中尝

2、试导师制度。我校于2009年作为提高本科教学质量措施之一，对这种新的教育培养模式进行了尝试。实践证明，将导师制引入本科生教育过程十分必要，既符合高等教育规律，又符合学生的身心发展特征，有利于学生综合素质的提高，提升本科生的培养质量。一、实行本科生导师制的必要性实行本科生导师制，无论从社会发展需求、教育管理体制、大学教学特点和大学生心理特征来看，都很必要。121.导师制符合“全员育人”的要求。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，坚持教书和育人相结合，是加强和改进大学生思想政治教育

3、的基本原则之一……高等学校各门课程都具有育人的功能，所有教师都负有育人的职责[1]。但长期以来由于学校对教师的考核注重科研成果和教学工作量，对教师在学生德育中的作用没有明确、科学的考核标准，从而导致许多教师只注重课题申报和科研成果，只管上课教书而忽视育人。实行本科生导师制，对专业教师提出了明确的育人要求，从而在制度上实现了教书和育人的有机结合，营造了“全员育人”的氛围[2]。122.有利于培养社会需求的创新人才。我国高等教育已经步入大众化教育阶段，随着社会主义市场经济的纵深发展，社会对大学生的要求也越来越高，不仅

4、要求大学生具有良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力，还要求他们学会做事、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展[3]。在此背景下，推行本科生导师制度对培养创新型人才具有积极的意义。本科学生导师制是高等学校实行的一种由教师对学生的专业学习、思想品德、日常生活和生涯规划全方位进行个别指导的教育模式，是在高等教育大众化教育条件下对以往精英教育所主张的精耕细作、言传身教和因材施教理念的一种传承[4]。选拔专业基础深厚、学术造诣高、教学和科研能力强的专职教师担任本科生导师，有针对性地指导本科生进行选课、实践和课外学习

5、，引导学生参与各种提升能力的竞赛，申报国家和学校大学生创新项目，指导本科生参与导师的课题研究，有利于培养本科生的创新意识、科学思维和实践能力，进一步提高本科生的科研能力和创新能力[5]。通过导师与学生自由、密切的交流，建立平等、互信的师生关系，对学生进行心理疏导、思想引导、专业辅导、生活指导和工作能力培养，并根据学生的特点因材施教，实现个性化的发展目标，既教书又育人，使其既会做人，也会做事[6]。123.有利于弥补教育管理体制的不足。我国高校大多采取辅导员、班主任制管理模式，由于辅导员的专业方向与所带学生并不一定

6、一致，导致在生活和思想上对学生帮助较多，专业、实践和科研上帮助较少[7]。加之高校连续多年扩招，许多学校生师比不断攀高，辅导员队伍趋向年轻化，班主任也基本上由青年教师担任。以我系为例，年轻的辅导员不仅要带园艺专业4个年级班的学生（每班人数27～30人），至少还要带其他专业6个班，辅导员的工作压力很大。实行本科生导师制不仅有助于弥补当前高校专职辅导员配备不足、专业有限和阅历较浅的不足，而且可以改变我国高校传统的教育管理模式而导致的“思想教育和专业教育分离”，“教书和育人工作脱节”的现状[2]。本科生导师制在教师和学

7、生之间建立了一种更加明确、固定、连续、密切的新型师生关系，由指导教师对本科生的思想、学习、生活等进行四年全程的直接指导和管理，有利于实现以教师为主导、学生为主体的素质教育，是对传统教育模式的有益补充，可与辅导员制、班主任制一起构建本科生管理的立体结构[6]。4.是青年大学生身心发展的需要。在校大学生的年龄一般在18～22岁左右，正处在青年初期到青年中期的青春时期，是个体发展从不成熟到成熟的过渡阶段，是形成正确的人生观、价值观和世界观的重要时期[4]。特别是“80后”、“90后”大学生，不仅具有新的价值观与心理特征

8、，而且大部分是独生子女，缺乏面对困难与解决矛盾的锻炼，生活上自理能力普遍较差，自我意识的调节还不成熟和稳定，容易产生孤独感及情绪困扰问题[8]。实行导师制可以密切教与学的联系，使学生少走弯路[3]。导师通过向学生介绍学科专业特点、发展动态及其社会需求，结合专业培养目标，教育、帮助学生明确学习的目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，树立积极向上的价值观[9]。125.是全