青岛版3年级说课材料.doc

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1、两三位数除以一位数的口算和估算教学内容：我说课的题目是青岛版小学数学三年级上册《两三位数除以一位数的口算和估算》一课的内容。教学目标1、知识与技能：在算一算、说一说的过稈屮使学生掌握两三位数除以一位数的计算方法。并能正确计算，进一步提高学生的口算、估算能力。2、过程与方法：%1通过观察和操作，让学生体会做数学。%1在具体的情景屮，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过稈屮体会解决问题策略的多样化。3、情感与态度：通过木节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是

2、可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。教材分析：木节内容以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用两三位数除以一位数的口算方法，内容包括口算除法、估算等。木节课为第一课时，它在教材屮起着承前启后的作用，要引导学生在解决具体问题的过稈屮，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。教学的重难点木节课是本单元后面要学习笔算两三位数除以一位数的基础。因此，本节课的重点和难点是理解算法掌握方法。说教法数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学屮，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现

3、以学生发展为木我努力做到以下几点1把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重并异，交流互动。我充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生Z间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。2把机会留给学生，让他们白己去体验。如在理解算理上，在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老师頁接的告诉怎样理解算理的基础上孩子们白己尝试着总结计算方法，这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快乐。3给学生一个问题，让他们自己找出答案。说学法学生是学习的主体，

4、要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，，在教学屮重视学法的指导。首先会倾听，注意提醒学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会交流。引导学生在独立思考的基础上学会合作,在交流多种方法屮互补、反思白己的方法。再有，学会用动手操作摆一摆來解决问题的学习方式。学生分析：三年级孩了还不能长时间集屮注意力，容易为内容活泼、形式新颖的学习活动所吸引。因此，针对学生的这些特点，木课设计就体现了“学屮玩，玩中学”的教学理念。创设了适合三年级孩子喜闻乐

5、见的情境，用丰富的活动形式展开快乐教学。教学过程：一、创设情境，生成问题我充分利用情境图，观察图，根据信息联系实际提出数学问题。设计意图：培养学生用数学的眼光观察生活，运用数学知识解决实际问题的能力。二、合作交流，解决问题1、根据情紮图提出四个数学问题：%1平均每天要做多少只鹰风筝？%1平均每天做多少只燕子风筝？%1平均每天大约做多少只鹤风筝？%1平均每天大约做多少只孔雀风筝？我让学生尝试列出算式，在独立思考动手操作的基础上，小组讨论交流算法。可用自己的方法进行估算，可用四舍五入法也可用乘法。设计意图：培养学生用数学的眼

6、光观察生活，运用数学知识解决实际问题的能力。我注意尊重学生意见，充分发挥学生的主体作用。2、在解决第三个问题的同时，我积极引导学生思考：每天做30只，能完成任务吗？引导学生尝试进行估算。设计意图：在笔算除法屮嵌入估算，一方瓯能培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。3、接着让学生解决第四个问题“平均每天大约做多少只孔雀？”让学生独立解决后思考估计的结果比实际大还是小，体会估算解决实际问题屮的作用。三、巩固应用、内化提高我是这样进行教学设计的：小明的好朋友到他家做客，小明的要用8

7、0块积木想分给他的2个好朋友，4个好朋友，8个好刖友，你能帮帮忙，想想应该怎么分吗？设计意图：问题设计贴近生活，学生解决问题兴趣盎然。四、回顾整理,反思提升在进行这一环节教学时，我是这样设计的：出示题日：估一估，谁的速度快？小马5小时跑348T米，大象7小时跑283千米，狮了4小时跑318千米。木节课的教学过程，充分体现了新课程的理念、以学生发展为木，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的H主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。使课堂真正做到了生活化、白主化、情感化和趣咪化，切实改变了传统的

8、教学方式和学习方式，真正成为了学生学习的组织者，引导者和参与者，学生通过白主探究、合作交流，在玩中学，乐屮悟，主体作用得到了充分的发挥。发展了学生的猜想，观察，操作，交流的能力，让他们学会解决生活屮的实际问题，真正做到了学以致用。《克、千克、吨》说课稿教学内容：我说课的题目是青岛版小学数学三年级上册《动物趣闻…■克、