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时间:2020-04-04
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1、可意会更需言传诗歌单元试卷讲评课反思在“启航杯达标课”活动屮,我讲的是“试卷讲评课”课型。这种新课型,对我而言,是一种尝试。根据教学内容和学生的实际情况,我设计的“试卷讲评课”为“可意会,更需言传诗歌单元试卷讲评课”。在这次活动中,既有得,也有失。导入环节,我依据第二单元的教学内容,设计了如下的导语:在第二单元,我们跟随李白,一同游览了蜀道;我们聆听了白居易用文字演奏的琵琶曲;我们又欣赏了杜甫用眼中的泪、心中的血吟唱的《杜甫诗三首》。这三位诗人,运用不同的体裁和题材,选择不同的意象,为我们留下了千古不朽的优秀诗篇。对于
2、这些诗篇,我们不仅耍能熟读成诵,而且还要深刻理解其内涵,把握其结构特征。为此,针对我们所学的内容,进行了第二单元的检测,请看检测结果。这个导语的设计,得到了听课者的好评。他们认为,这个导语语言优美,一下子就把学生带进了诗歌鉴赏的意境中。在“疑惑展示”这一环节,我要求学生先解读题意,再解读答案,后归纳解题思路,并将解题思路板书到黑板上。韩校长肯定了这一做法,认为这样可以使学生养成答题要思路清晰的习惯。“拓展提升”,能紧扣教材,将诗歌体裁、题材的分类与区别归纳出來,使学生对这一知识有一个明晰的认识。在诗歌鉴赏中,通过学生的
3、亲身实践,自己总结出鉴赏诗歌的基本方法(抓住意象一-体悟情感-一分析手法),使学生初步懂得了应该怎样去鉴赏诗歌。尽管高一学生在初屮阶段,积累了一定数量的古诗文,为高屮阶段的诗歌鉴赏学习奠定了基础,但是初中“新课标”规定,诵读优秀诗文,大体把握诗意,体会诗人情感。所以,鉴赏诗歌,对于高一的学生而言,是盲区,所有知识点都是盲点,是零基础。因此积累诗歌鉴赏知识,要从基础知识开始。在此之前,虽然为学生积累了古典诗歌的体裁、题材和送别诗常用意象的相关知识,但是没有进行过诗歌鉴赏的训练,学生对此一无所知。乂因为这节达标课是试卷讲评
4、课,所以匆忙地考了一张试卷,尽管试题是经过精挑细选而出的,考题也根据所学内容进行了修改,但是学生仍然不知从何下手,他们不知道应该怎样去鉴赏,导致这节课很沉闷。在“解读疑惑”这一环节,只有几个同学举手,而且全班同学都显得很紧张,生怕叫到自己答不上而尴尬。事先对这一情况有所了解,但是我认为,学习好比打球,一定耍跟比自己水平高的人过招、切磋,这样你的水平才能不断提高。不走出大山,怎能知道外面的世界的精彩,基于这种想法,我选择了诗歌鉴赏这一内容。不管怎样,我觉得我和学生都有收获。iaiis长春七中王秀华
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