可意会可言传多媒体在教学中的运用

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1、可意会，可言传——多媒体在教学中的作用湖北省襄阳市保康县实验小学邹家雯每天面对一群朴实的农村孩子，常常会遇到一些“只可意会,不可言传”的现象，即使极力诱导，也很难使学生进入“作品”中。之所以这样，是因为抽象的语言文字与学生的认知、理解能力之间有相当的距离，学生对作品感到陌生，没有较深的体会。特别我的学生都是生活在农村的小孩子，没有丰富的积累，没有开阔的视野，语言表达能力、感知能力都很差。这时，多媒体就犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，很好的帮我们解决难题。运用多媒体辅助教学，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生

2、，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，多媒体教学对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。一、激发学习的兴趣。教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望,我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与

3、教学，成为学习的主人。如归类识字课，内容单调枯燥，普遍教师认为不好讲。为了激发学生学习的兴趣，我就制作了一个“摘苹果的课件”，把生字写在鲜红诱人的苹果上，并做了动画设计，谁读对了苹果自动摘下。生动、形象、逼真的画面，把学生带入一个愉悦和谐的情境之中。根据识字教学需求还制作了“猜谜语”、“寻宝”、“奥特曼大营救”等贴近学生生活实际的课件辅助教学，学生特别喜欢,因此都取得了良好的教学效果。又如在学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面,尾尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈的荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的视频，很好

4、的展现了燕子飞行的动态和声音，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，同时也刺激了学生的多种感觉，学生与文本之间的距离很快就缩短了，思维兴奋起来了，想象了燕子飞翔的画面，体会到了作者对燕子的喜爱之情。达到了很好的激发兴趣、培养创造性思维进而激发对话热情的效果。二、拨动情感的心弦。著名特级教师李吉林曾说过：“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。一旦学生的认知活动能伴随着情感活动，那么他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为生动。

5、”今天，多媒体就恰恰做到了这一点。它以自己特有的方式设置情境，并且引导学生沉浸于情趣之中，使学生身在课堂而情与文相融，从而领会美，欣赏美。四年级有一单元是有关“生命”为主题的文章。这组文章，很好地强调了生命的至高无上的尊严，很好地激发了学生热爱生命的价值观。但是，由于年龄的原因，学生对其感受还具有一定的难度，因此，要使学生很好地与这组文章中的人物、和作者、和自己的人生经历进行自由对话，教师就必须拉近文本与学生生活的距离，借助多媒体，营造良好的情感氛围，可以获得很好的效果。在进行《生命生命》一文的教学时，先播放一段影片《少女穆然》的录像，再现了身患绝症的16

6、岁少女张穆然与困难、与疾病斗争的真实情景，表现了她坚强、善良、富有理想和情操的内心世界，展现了她短暂而有价值的一生。在学生们的同龄人张穆然的脸上，根本找不出“病魔”的摧残的痕迹，有的是乐观、自信、善良，那美丽的微笑唤醒了学生强烈的生命意识，只有有了这种生命意识，才会拥有真正有价值的人生。在这幅多媒体画面中，学生感受到的是生命的信念、生命的坚强、生命的勇敢、生命的希望、生命的信念、生命的力量。此时学生情感的心弦，犹如遇到琴弦高手，一下子被奏响了。在获得的这一情感体验的基础上阅读课文，针对课文中的三个事例进行对话，就很容易获得自己的真实感受，甚至还可以联想到很

7、多热爱生命的人、事、物。三、点燃想象的火花。文学作品所描摹的任何事物，都是一种意向性的“再现的客此，体”，不同与现实世界中的实体。因此，它是一种纲要性、图示化或轮廓式的结构，及时是非常具体的描写也难易感知。读者就必须发挥自己的联想和想象，对空白点进行投射、填充和创造。但有时学生的联想力和想象力迟迟点不起来，那么，此时的多媒体就充当了“火花”。我的学生因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的电教手段，培养学生的观察力和想象力，加深对课文的理解。例如教学《狐假虎威》这一课时，先用录音将学生带入故事情境，让学生听故事

8、，看画面；接着关掉录音让学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事；然后