作文教学要培养学生的理性思维.doc

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1、作文教学要培养学生的理性思维在议论文写作教学中,要培养高中生的思考能力和思想深度,首先要在确立中心论点这一环下功夫。因为高考作文的成败,起步就在审题立意。高中生议论文在立意方血的主要问题是:思想观点肤浅、老III、片血。为了改变这一现状,笔者专门做了这方面的教学实践,即运用学生的发散思维,对其进行立意训练,效果明显。一.运用多向思维让观点更新颖更深刻多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题,即发挥思维的活力,使思维不要局限于一种模式、一个方面。作文课上运用多向思维,目的在于,训练学生的思维时,要学会对同一问题、同

2、一素材、同一题冃、同一体裁的不同处理。作文中的多向思维,可分为客体发散和主体发散。客体发散是就写作对象而言,对象的特性不是单一的,而是多侧面、多层次、多因索、多变量的。比如写以“宽容”为话题的议论文,一般同学都会从“生活需要宽容”“宽容是阳光”等宽容的作用方面去立论。这样立论并没有错,但往往缺乏新意,立意肤浅。如果运用多向思维展开思考,多问儿个问题,就会有很多惊喜的发现。主体发散是就写作者而言的,作者的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度、方法各不相同,面对同一事物、同一题材,各自的感受和认识,也是有差异的。所谓

3、“一千个读者,有一千个哈姆莱特”,说的就是这个道理。如关系型作文“冷与热”就比较复杂,即使是同一个论题,若从不同层面去解读,那么其关系类型也就会随之变化。我们在面对一个作文论题时,一定要进行合理的发散思维,审慎解读,这样才可能有新颖、深刻的立意。二.运用反向思维让观点更新颖更辩证福建师范大学教授潘新和说,现在的风向标是:老老实实地顺着命题者给的材料来论证,大多也就得个四五十分,但是,和材料观点“抬杠”,写驳论,那么,就“奔着60分以上甚至满分去的”(福建高考作文满分70分)。现在的高考评卷已经越来越开放,特别欣赏有

4、自己见解的作文。这就要求考生写议论文得“眼睛带刺”。那么,怎么和材料观点“抬杠”呢?运用反向思维来阅读分析材料,就是一种很好的方法。反向思维的作文一般说来有两种类型。一是就一般的常用观点提出不同的看法。比如对一些名言警句、成语故事提出自己的不同看法。大凡名人名言、警句成语,都有一定的哲理或警策性,H子久了,人们也习以为常了,这就容易形成一种思维定势,即对观点或事物产生一种“向来这样”的固定看法。其实,不少名言警句所论的是事物属性的一个方面,或者是就一个角度而言。我们完全可以从另一个角度、从反面去想一想。如,成语“班

5、门弄斧”,最早出现的雏形是柳宗元的“操斧于班、郢之门,斯强颜耳”。意即在鲁班门前操弄斧子,是厚着脸皮。(郢,是另一位古代的操斧能手)讽刺那些不自量力,竟在行家面前卖弄本领的人。但是,随着时代的发展,人们的认识也不断发生变化,不少人在生活实践中逐渐意识到,其实,“弄斧必到班门”,这样才有机会获得高人指点,讣自己少走弯路。另一类型是针对某一文章的某一具体观点,提出口己不同的看法。这种商榷性的文章,针锋相对,旗帜鲜明。不久前,我给刚上高二的学生出了一道作文题:阅读下曲的材料,根据要求作文。子曰:“邦有道则知,邦无道则愚”

6、子曰:“天下有道则见,无道则隐”子曰:“邦有道,则仕;邦无道,则可卷而怀之”读完上面的材料,你有何联想和感悟,请据此写一篇800字以上的议论文。写第一遍的时候,大多数同学立意为“邦有道则仕”或“邦无道则隐”,也就是归纳出材料的共同点。然后我把优秀的文章展示给同学们学习、评价。写第二遍的时候,就有不少同学立意为“邦无道更该'见'”。写第三遍时有一个同学立意为“邦有道,亦可隐”,让我眼睛一亮。虽然,“邦有道则'见',邦无道则隐”的思想跟孔子“知其不可而为之”的实践是矛盾的,要弄清这个问题对高二的学生而言并不容易,但学生

7、能够对现有观点进行挑战,并运用所学知识进行论证,做到自圆其说,确实是一大进步。对高中生来说,让人脑生成思想耍远比生成诗意和浪漫重要。当然,要培养学生的反向思维,需要学生养成独立思考的习惯,要敢于质疑,不迷信,爱真理。并敢于怀疑权威,对权威也要一分为二,辩证地分析。上海市著名特级教师毛荣富曾痛心疾首地指出:“认识的肤浅和思想的苍白止是这一代中学生的通病,不加强理性思维的训练,就会降低整整一代人的水平。”因而,培养学生的理性思维,刻不容缓。胡连英,教师,现居福建武平。

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1、作文教学要培养学生的理性思维在议论文写作教学中,要培养高中生的思考能力和思想深度,首先要在确立中心论点这一环下功夫。因为高考作文的成败,起步就在审题立意。高中生议论文在立意方血的主要问题是:思想观点肤浅、老III、片血。为了改变这一现状,笔者专门做了这方面的教学实践,即运用学生的发散思维,对其进行立意训练,效果明显。一.运用多向思维让观点更新颖更深刻多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题,即发挥思维的活力,使思维不要局限于一种模式、一个方面。作文课上运用多向思维,目的在于,训练学生的思维时,要学会对同一问题、同

2、一素材、同一题冃、同一体裁的不同处理。作文中的多向思维,可分为客体发散和主体发散。客体发散是就写作对象而言,对象的特性不是单一的,而是多侧面、多层次、多因索、多变量的。比如写以“宽容”为话题的议论文,一般同学都会从“生活需要宽容”“宽容是阳光”等宽容的作用方面去立论。这样立论并没有错,但往往缺乏新意,立意肤浅。如果运用多向思维展开思考,多问儿个问题,就会有很多惊喜的发现。主体发散是就写作者而言的,作者的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度、方法各不相同,面对同一事物、同一题材,各自的感受和认识,也是有差异的。所谓

3、“一千个读者,有一千个哈姆莱特”,说的就是这个道理。如关系型作文“冷与热”就比较复杂,即使是同一个论题,若从不同层面去解读,那么其关系类型也就会随之变化。我们在面对一个作文论题时,一定要进行合理的发散思维,审慎解读,这样才可能有新颖、深刻的立意。二.运用反向思维让观点更新颖更辩证福建师范大学教授潘新和说,现在的风向标是:老老实实地顺着命题者给的材料来论证,大多也就得个四五十分,但是,和材料观点“抬杠”,写驳论,那么,就“奔着60分以上甚至满分去的”(福建高考作文满分70分)。现在的高考评卷已经越来越开放,特别欣赏有

4、自己见解的作文。这就要求考生写议论文得“眼睛带刺”。那么,怎么和材料观点“抬杠”呢?运用反向思维来阅读分析材料,就是一种很好的方法。反向思维的作文一般说来有两种类型。一是就一般的常用观点提出不同的看法。比如对一些名言警句、成语故事提出自己的不同看法。大凡名人名言、警句成语,都有一定的哲理或警策性,H子久了,人们也习以为常了,这就容易形成一种思维定势,即对观点或事物产生一种“向来这样”的固定看法。其实,不少名言警句所论的是事物属性的一个方面,或者是就一个角度而言。我们完全可以从另一个角度、从反面去想一想。如,成语“班

5、门弄斧”,最早出现的雏形是柳宗元的“操斧于班、郢之门,斯强颜耳”。意即在鲁班门前操弄斧子,是厚着脸皮。(郢,是另一位古代的操斧能手)讽刺那些不自量力,竟在行家面前卖弄本领的人。但是,随着时代的发展,人们的认识也不断发生变化,不少人在生活实践中逐渐意识到,其实,“弄斧必到班门”,这样才有机会获得高人指点,讣自己少走弯路。另一类型是针对某一文章的某一具体观点,提出口己不同的看法。这种商榷性的文章,针锋相对,旗帜鲜明。不久前,我给刚上高二的学生出了一道作文题:阅读下曲的材料,根据要求作文。子曰:“邦有道则知,邦无道则愚”

6、子曰:“天下有道则见,无道则隐”子曰:“邦有道,则仕;邦无道,则可卷而怀之”读完上面的材料,你有何联想和感悟,请据此写一篇800字以上的议论文。写第一遍的时候,大多数同学立意为“邦有道则仕”或“邦无道则隐”,也就是归纳出材料的共同点。然后我把优秀的文章展示给同学们学习、评价。写第二遍的时候,就有不少同学立意为“邦无道更该'见'”。写第三遍时有一个同学立意为“邦有道,亦可隐”,让我眼睛一亮。虽然,“邦有道则'见',邦无道则隐”的思想跟孔子“知其不可而为之”的实践是矛盾的,要弄清这个问题对高二的学生而言并不容易,但学生

7、能够对现有观点进行挑战,并运用所学知识进行论证,做到自圆其说,确实是一大进步。对高中生来说,让人脑生成思想耍远比生成诗意和浪漫重要。当然,要培养学生的反向思维,需要学生养成独立思考的习惯,要敢于质疑,不迷信,爱真理。并敢于怀疑权威,对权威也要一分为二,辩证地分析。上海市著名特级教师毛荣富曾痛心疾首地指出:“认识的肤浅和思想的苍白止是这一代中学生的通病,不加强理性思维的训练,就会降低整整一代人的水平。”因而,培养学生的理性思维,刻不容缓。胡连英,教师,现居福建武平。

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