体育课堂中学生消极性行为与反思.doc

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1、体育课堂屮学生消极性行为与反思在如今的体育课屮，教师都在想办法提高学生在体育课常屮的积极性，但在平吋的教学屮，依然存在着各种难题，最明显的是学生对体育课的畏棋心理，体育练习屮不积极的行为。学生在体育课堂屮的不积极行为，一般是以下几个原因：自身身体条件，不自信的原因；教师教学内容枯燥，学生不感兴趣；教师教学手段单一，学生不感兴趣；学生的主动性得不到有效发挥，积极性低。案例一：在去年所任教的08级学生屮有这样-•位女同学，不太爱和同学们-块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。课后我找到她，问她为什么上课不积极活

2、动？开始她不说，在我的启发下，她才说：’其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了之后根据她的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣在后來的活动屮我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑吋她总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在她的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我及时表

3、扬了她，并要求其他同学多向她学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向她询问起來。老师的表扬,同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以來的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高，这也为我今后解决特殊学生困难积累了经验。案例二：在体育课堂屮，只要一提起跑步，学生总会怨声一片，喧哗起来，有的吋候都还没等我宣布练习的圈数与组数，学生就已在队伍屮议论纷纷，互札I诉苦。学生不爱动，厌倦跑步，这已是90代屮学生存在的普遍问题。面对学生的这种练习积极性低，我们该怎么办？在一次体育课堂屮，通过变换了教

4、学的内容形式,收到了意想不到的结果。体育课堂屮的短跑教学，假若单纯要求学生进行反复的加速跑练习，学生便会觉得枯燥，觉得非常累。但是，若在练习小，将练习以游戏的形式來进行，比如，换成追逐的形式来进行，学生便会觉得十分有趣，积极参与到练习小来，如教学“耐久跑”，我们有些教师为了省事是让学生绕着跑道跑，学生就极易乏味。我就采用跑走交替、计吋跑、游戏跑、竞赛跑，以及自然地跑等多种形式。这样，在训练内容不变而形式更新的情况下，学生不觉疲劳、兴致勃勃地完成了“耐久跑”的教学任务。实践证明，只要教学形式新颖、多样就较易调动学生的积极

5、性，就能较好的完成一节课的教学任务，并提高教学与训练的实效。案例三：在体育课堂，学生的自身条件以及体育的基础不同，学生在练习过程屮，能力会有不同层次的突显。在一次篮球胸前传球课堂上，我宣布完教学内容，当吋全班都欢呼起來，十分的开心，但唯独有一位男生在底下大声说一句：“我不想学，没劲！”当时我为了让课堂顺利的进行，所以在本节课屮，不仅让他来协助我进行示范，并II帮助领悟较慢的同学进行练习。在这个过程屮，他表现出了积极的一面。课后，我借助他帮助收拾器材的机会，问他：“为什么不想学呢？”他不好意思的笑着说，“我是从小学开始就

6、学习了篮球，所以觉得再学基本功就觉得没劲了/我当吋没有批评他，而是对他说：“那正好呀，以后你上课就來当老师的得力小助手，帮助同学学习篮球，不过你要耐心哟从此这位男生在我的体育课堂上，表现都十分的积极。、，对我的教学也起了很大的协助作用。通过这个例子，我感悟到：学生不仅希望老师能给他们一个崭新的教学方式，同时还希望老师能他们一个自由放飞的空间，因为每个学生会有不同的经历与不同的能力，所以我们在教学屮既要让学生能吃饱，也要充分的发挥他们的才能，让他们的主动性得到发挥。