以学定教的初中英语课堂教学探讨.doc

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1、以学定教的初中英语课堂教学探讨摘要：以学定教是从传统教育观走向现代教育观的重要途径，其产生与发展有其历史必然性。在初中英语课堂教学中，只有不断更新观念，采取正确的教学策略与方法,才能更好地发挥以学定教的正面作用，推动初中英语课堂教学不断完善，并取得更加理想的教学效果。关键词:初中英语课堂教学以学定教中图分类号:g420文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0033-011以学定教的作用与意义探讨依据学生的学业进步状况评价，调节教师的课堂教学行为，从而实现促进学生有效学习的根本目的，这是以学定教的最终目的。具体而言，以学定教的作用包括:满足学生

2、成长需求;基于学生的学习状态准备适宜学生的教学内容。这样才能通过有效的课堂教学促进学生学业取得进步。1.1满足学生的成长需求是以学定教的基本旨趣在考虑学生现阶段状态、情感等特点,结合其各方面发展的需求，并有益其将来发展的前提下，在教学过程中，教师不仅要关注学生学习状态与情感体验，更要使学生以积极的生活状态主动地参与到学习中去，通过学习提升学习意愿，并为其提供创造生活的能力。1.2基于学生的学习状态准备适合学生的教学内容学生的学习准备既是新知识的学习起点，更为知识的掌握提供有力支撑，教师在课堂教学前应全面地对班级学生知识水平、学习兴趣、认知能力和行为习惯等情况予以掌握。这

3、样教学内容的选择可能更为合理，教学过程中也能及时了解学生的基本学习状况，能使每位学生都能取得一定的进步。针对不同的情况，可采取分层教学策略、先行者策略等相应的教学方法与策略,从而实现促进学生有效学习的目的。以学定教是要让学生觉得学习是一件有趣的事，因此，教师首先要确定学生在现阶段能够做什么，并引导学生参与到力所能及的智力活动中去。通过课堂教学，提高学生学习的参与度，产生深入学习的愿望，从而体验到成功学习的快乐。1.3尊重学生差异是以学定教课堂教学成功的重要环节人的各体是存在差异的，在当前我国大班授课为主的大环境下，班级中学生的差异是客观存在的。不同的知识基础、学习能力、

4、情感体验、意志品格都会表现出不同的特点和发展水平。只有足够重视和尊重这种差异才能通过有效课堂教学促进学生整体的进步，并使每个学生的个性得到充分地发展。2充分地了解学生是利用以学定教在初中英语课堂开展有效教学的重要前提教师只有心中装着学生,把了解学生的生活、学习状态当作教学中重要的任务来做,才能通过各种途径获得学生相对客观而全面的认识。那么，要有效开展课堂教学应了解学生哪方面的情况呢？2.1了解学生的学习基础学生在学习基础上的差异是客观存在的，教师只有了解了这种差异,止视这种差异，才能面对这种差异进行因材施教。教师对授课学生英语学习情况有一个较为清楚的了解，才能把握学生学

5、习中的优势和薄弱环节，也能够对其成绩与所处的位置，以及学生的发展趋势有一个深入的了解，这样才能为有效开展课堂教学打下坚实基础。2.2要了解学生的学习特点学生的学习特点各不相同。女II:有的学生记忆力好;有的学生理解能力强……这些不同表现，体现了不同的特点。学生的学习特点基本上是由其个性特征决定的，因此先天的成分更多一些。了解学生的学习特点，就是要教师既看到有利于学习的一面,又要看到其不利于学习的一面，以便在教学时因材施教，同时让学生也意识到其特点对自身学习的影响程度，从而有意识地发扬长处，克服弱点。2.3要了解学生的学习习惯习惯是在后天环境中养成的，学生学习的好坏与学习

6、习惯有着密切的关系。如“课前认真准备”这一要求，就需要学生由若干个良好习惯支配下的行为去落实。教师了解到学生的学习习惯，就会心中有数，从而在教学中有针对性地培养学生的良好学习习惯。3对采取以学定教开展初中英语课堂教学的探讨教育的本质与最终目标是为了促进学生全面和可持续发展。因此,在初中英语课堂教学中，采取以学定教的策略，使不同层次的学习都能体验到成功和学习的乐趣,发挥口身潜力，提高英语教学水平的目的。具体应做好以下环节工作。3.1合理备课是确保英语课堂以学定教更加高效的重要前提教师在备课时应在充分理解教材课程标准的前提下分析学生，将学生分为优异、普通和略差三个层次，在课

7、堂教学中注意分层训练,重要突出不同层次学生学的标准，如对优异的学生设计更深知识含量的教学内容，对相对略差的学生则应更加注重基础知识的培养。这样的备课，能够因人而异地设计教学环节,真正实现让能力强的学生发展思维，能力一般的学掌握方法,相对略差的学生产生兴趣，使不同层次的学生都能得到相应的提高。3.2根据学生不同情况可理设定教学目标为了增强学生学好英语的信心，什对不同层次学生特点，应设定不同的学习目标。在设定目标时应注意以下几点:一是要考虑实际情况,使目标体现学生的个体差异，让好学生吃得饱，差生能吃得了为原则;二是设定的目标应符合学生的发展区