也谈小学生习作修改能力及习惯培养.doc

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1、也谈小学生习作修改能力及习惯培养俗话说：“好文章是改出来的。”“文章不厌百回改。”修改是作文的一个重要组成部分，古今中外，许多写文章的好手都十分重视作文的修改。鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜，宁可将小说的材料缩成速写，决不将写作材料拉成小说。”世界著名作家托尔斯泰也说：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”《语文课程标准》也提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”现在的大多数小学生仍然怕写作

2、文，在教师的指导下虽然写出来了，也是问题多多。那么，怎样帮助小学生初步养成修改习作的能力和习惯？笔者从以下五个方面做了有益的尝试，效果很好。一、讲清意义，形成共识习作修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。好文章是写出来的，也是改出来的。修改习作不仅能促进"写”，而且能让自己在不断品尝成功的过程中培养认真学习，勤于思考，精益求精的意识。通过讲解，师生要形成共识：世界上一切好文章都是改出来的，只有经过反复多次的修改，文章才能生动、优美、感人。二、搜集故事，励志养趣在学生有了一定认识的基

3、础上，师生再共同搜集、讲述古今中外一些修改文章成功的典型故事、案例。在这个活动过程中，学生的思想认识得到巩固、强化，激发了学生精益求精的欲望，培养了学生修改自己习作的兴趣，可谓一举多得，收效很大。而这类故事、案例很多。在我国古代，有唐代诗僧齐己《早梅》“一字师”的故事，有杜甫“身轻一鸟过”的故事，有李绅《悯农》"字字皆辛苦”的故事，有唐代贾岛“推敲”的故事，有宋代王安石“春风又绿江南岸”的故事。在当代，杜鹏程写《保卫延安》，前后九易其稿，反复删改数百次，仅稿纸就拉了一车，最后终于写成了这部在艺术上取得很高成就的小说。作家魏巍写《谁

4、是最可爱的人》，一开始选用二十多个感人事例，最后只选取三个事例，虽然文章改短了，却精炼了，感人了，成了名噪一时、影响了无数人的名篇。另外，还可以让学生搜集、摘抄一些关于修改文章的名言。学生在这样浓厚的氛围中修改习作，享受精神文化的大餐。三、范文引领，传授方法要修改习作，就要知道习作存在什么问题，搞清了问题才好修改。因此，检查习作要有标准：（1）思想健康，即习作所表现的思想内容应该是积极的有意义的，能给人以启发和教育。（2）符合题意，即写作的内容要跟题目相吻合，是围绕题目、围绕习作要求来写的。（3）条理清楚，即内容的安排要有次序、有

5、条不紊，不能东拉西扯，颠三倒四。（4）语句通顺，即用词造句要能表情达意，写出的句子让人看得明白。（5）重点突出，即在习作叙述的过程中，要能把符合题意的主要情节写具体，让人看了有一种身临其境的感受。（6）书写整洁，不写错别字，正确使用常用的标点符号。以上六条，是对小学生习作的总的要求。有了标准，教师还要不断对学生进行修改示范，例文可以是学生的习作，也可以是精心选择来的文章。学生的习作平时就有，而一些例文，《作文评点报》《小学生作文向导》等杂志就很不错，里面有各种类型例文修改的范例，引导学生分析，教给学生修改的方法，和常用的修改符号，

6、反复训练，学生就能举一反三，触类旁通，逐渐掌握修改的方法，增加修改习作的兴趣，并逐渐养成习惯。四、分步训练，循序渐进培养小学生修改习作的能力，虽然苏教版在五年级下学期才要求着力训练，而实际上，从低、中年级就应开始渗透,贯穿于整个小学阶段，并依据《语文课程标准》学段目标的具体要求，确定各个年级习作修改的重点。低年级，可侧重于句子的完整性、连贯性方面的训练；中年级，可侧重于句子的写具体和片段的条理性等方面的训练；高年级，则侧重于篇章中的选材、结构及词汇的活用、句式的运用、情感的表达诸方面的综合训练。整个修改训练应分步落实，由易到难，循

7、序渐进，既符合儿童心理认知发展的规律，又体现出知识、能力训练过程的系统性和渐进性。在具体教学中亦可进行“一作多练”和“一题多练”。即将一项习作要求设计成多次习作训练，前次习作的修改和第二次习作的指导相辅相成，学生的修改训练在连续的习作过程中进行，达到提高修改能力的目的。每年寒假，老师都会布置学生写一些寒假见闻的习作，如《购年货》《年夜饭》《大年夜》《过大年》《拜年》等很有生活体验的习作。有的学生写《购年货》时花大笔墨写在家里父母怎样跟他交待，怎样准备去购年货，写了几百字，而到超市里真正购年货的活动只写了一两句，“我们来到超市，'啊

8、，人好多啊！'我们挤进去，选了满满一车年货，结了账就回家了。”这就犯了主次不分，重点不突出，内容与题目不吻合的错误。问题一指出来，学生也就能很快明白、纠正过来，写出较满意的习作来。有的学生写《年夜饭》，先花了大量笔墨写妈妈怎么准备，自己怎么在玩，而