一年级下册道德与法治素材资料-第一单元《我的好习惯》《我的好习惯》单元教学策略 人.doc

《一年级下册道德与法治素材资料-第一单元《我的好习惯》《我的好习惯》单元教学策略 人.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《我的好习惯》单元教学策略第一单元〃我的好习惯〃是根据《义务教育品德与生活课程标准(2on)》中的"健康安全地生活"方面第2条"养成良好的饮食和个人卫生习惯"而编写的。健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础,它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯。朱永新先生说:习惯养成是核心素养形成路径。本单元要养成的"整洁、精神、惜时、细心"的好习惯恰恰是一个人个体自然生命生长、社会生命拓宽、精神生命丰盈都需要的核心素养。个体的行为习惯上升为社会礼仪，再到精神愉悦的需要三个层面，因此，本单元习惯养成既不能仅仅停留在养成的方法上，也不能停留在片面强调为什么要

2、养成的说教层面，它必须是学生身心参与,悦纳接受,从而才能较好达成教学目标。第一单元第一课〃我们爱整洁〃,因为一年级学生年龄小,对整洁既是个体的行为习惯,又对社会的文明礼仪的认知几乎为零，因此怎样用一年级儿童能够理解的语言和方式解决为什么要爱整洁,从而树立自尊感和提升自我认知，为爱整洁的习惯养成提供心理基础，必然成为教学的难点。第四课〃不做小马虎〃第2课时〃怎样才能不马虎〃是根据学生生活中存在的马虎现象,养成细心不马虎习惯的方法指导，对学生养成好习惯有直接的导行作用z也是本单元教学的岀发点和落脚点，因此必然成为教学的重点。以这两个课时作例，谈谈本单元的教

3、学策略的运用。打造儿童语境,建立童趣课堂1、用儿童的审美语言，创设教学情境第一课"镜子里的我"，教师在导课环节里，创设了童趣学习情境，课件出示了一个美丽的小礼盒，让同学们猜猜里面有什么，一下子就将学生的注意力吸引到教学中。礼盒里变岀一把美丽的卡通小镜子，再由这把美丽的小镜子变成实物小镜子,带着大家一起去照镜子;通过照镜子整仪容、谈感受，一步步将学生带到童趣课堂愉快地学习。2、用儿童的语境解读儿童的问题第四课《不做"小马虎"》第二课时"怎样才能不马虎"，解决马虎的方法指导，这样的导行课如果仅仅停留在说方法上，学生很难组织。教师用富有童趣的卡通信封装了八个

4、学生生活中的马虎现象，设计了这样的问题：小马虎啊，可烦恼了，它的马虎事太多，不知道怎么办，他写来了八封求救信给我们小朋友了，你们能帮他解决吗？这样的童趣语言，激励了同学们去探究枯燥的方法解决策略，使课堂教学较好地达成教学的目标。二、师生互为资源建立共享课堂第一课"镜子里的我"，师生共同感悟、体验，互为教学资源，由教师照镜子、整仪容,到学生照镜子、整仪容；由师生互相照镜子，互帮整仪容,到同伴互照镜子，互帮整仪容。课堂中师生互动，生生互动，与学生分享学习与成长,课堂是学生的,课堂是共享的。三、拓宽教学资源建立生活课堂1、文本资源的二次开发，再丰富教学资源。

5、第一课”镜子里的我”皮皮的故事,教师让学生进行续编,老师再加以引导，"为什么大家都不理皮皮？"。这样，就悄然突破教学难点了。2、用文本话题谈论教室里孩子的生活,丰富教学资源。把学生生活中的问题带入课堂，再通过师生互动、生生互动，共同探究问题解决策略。第四课中"怎样才能不马虎"，教师课前进行了问卷调查，将学生生活中存在的各类马虎现象收集，进行有意识的分类，再把分类后的问题带到课堂上，让学生分组讨论，共同找寻问题解决的方法。这样就弥补了文本篇幅所限，案例有限的缺憾，让教室里学生的经验丰富学生的经验，再通过教师的归类整理提升，变成学生新的经验载入生