一年级道德与法治下册 第一单元 我的好习惯 第3课《我不拖拉》教学设计 新人教版

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1、我不拖拉教学设计本单元旨在走进孩子们中间，和他们谈话，教他们体验，分享他们进步的快乐，并和他们一起放飞自己的理想和心愿。《我不拖拉》通过系列活动，旨在让孩子们了解拖拉的害处，体验做事不拖拉的快乐，学习抓紧时间，掌握时间，克服小学生常犯的拖拉毛病。学习本课的一年级的学生在生活自理方面常常出现做事拖拖拉拉、没有计划性的毛病，这些坏毛病已经影响到不少学生的学习和生活，所以，有必要指导学生了解拖拉的害处，让他们知道抓紧时间和珍惜时间的重要性，并交给他们把事情做得又快又好的方法，弥补自己的不足，进而体验抓紧时间的喜悦，促使他们在

2、以后的生活中逐步养成做事不拖拉的好习惯，积极愉快的健康生活。在认真研究新课程、教材和学生情况后，我准备分两课时来实施教学。下面我重点说说第一课时的安排，我制定了以下教学目标：1、情感和态度通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。2、行为与方法教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。3、知识与技能使学生了解无论在学校和家里，都要作到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。4、过程与方法通

3、过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。根据教材分析，我确定本课的教学重点是培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。难点是教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。为达到以上目标要求，并突破重点、难点，本课教学时，将作如下三段设计，以形成一个教学的整体。课前：搜集钟表的滴答声，日历图片、故事《寒号鸟》、儿歌《明日歌》制作多媒体课件课中：这课我将设计四个环节展开教学：（1）导入新课，激情蕴趣（2）活动为主，激情感悟（3）深化理解，以情激

4、情（4）巩固延伸，化情为行导入新课，激情蕴趣良好的导入是上好一堂课的开端，为了激发学生学习的情趣，活跃课堂气氛，我将分以下三个层次进行教学导入。第一层次：我播放多媒体课件，课件画面为一张张撕去的日历，背景音乐为“钟表急促的滴答声”，组织学生听听、看看，然后交流从中我懂得了什么？从而使他们明白时间的重要，初步萌发珍惜时间的意识。第二层次：我先给学生讲“寒号鸟”的故事，并组织学生讨论“寒号鸟”为什么会冻死？让学生从故事中明白像寒号鸟这样什么事总期待明天能做好，就是“拖拉”。第三层次：结合以上活动，我用多媒体出示儿歌《明日歌

5、》，组织学生读一读。通过生动形象的故事、图片的渲染，学生的学习兴趣很快被激发了，他们初步了解了拖拉的害处，为后面的教学作好了铺垫。活动为主，激趣感悟《新课程》指出：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师要从单纯的知识传授者想学生活动的引导者、组织者转变，所以，在这一环节我安排了以下两个活动。（1）第一版块：我根据我们一年级学生的生活特点，编排一个拖拉的故事，并请本班小朋友进行表演。（一个名叫“盼盼”的孩子，早上闹钟响了好长时间才慢吞吞地起床，又因晚上脱下来的衣

6、服到处乱放，整了半个小时才把衣服给穿上，结果上学迟到了。）并让学生观看后展开讨论，你觉得盼盼是个怎样的孩子？从中让学生感觉拖拉就在我们身边，就在我们的生活中。（2）第二版块：我结合以上表演活动引发学生思考“你做事有拖拉的情况吗？”3并用多媒体出示教材中的两组插图（吃饭、作业拖拉的场面），思考他们这样做有什么后果？鼓励学生大胆发言，找出自己身上存在的不足，使学生认识到做事拖拉害处大，从小要养成做事不拖拉的好习惯。深化理解，以情激情本环节分三个层次进行教学第一层次：我先组织学生大胆猜想：二十年后你在什么工作岗位上？接着播放

7、多媒体课件，将学生带入“医生在抢救病人”“发生火灾，消防队赶到火灾现场”“农民在农田里劳作”的一个个生动形象的情境，然后请学生讨论交流。假如你是他们中的一员，如果拖拉了会有什么后果？我则根据交流反馈的信息适时用多媒体出示：对医生来说，“时间就是生命”；对消防员来说，“时间就是胜利”；对农民来说，“时间就是丰收”。组织学生读一读，生动的画面将使学生有所震撼，使学生认识抓紧时间的重要。第二层次：我请学生联想一下，除图片中以外的各行各业如果拖拉会有什么后果？然后让学生自由组合，任选一种职业或角色，用上道具，说一句“时间就是、

8、、、、、、”在表演体验中学生将认识到各行各业都不能拖拉，从而自觉形成珍惜时间的意识。第三层次：我组织开展“一分钟活动”，让学生在一分种之内自由写字，了解自己抓紧时间后能写的字的个数，体验不拖拉的快乐。通过演一演、说一说使学生融情入境，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度，达到知情意行的统一融合。巩固延伸，化情为行该环节由