【推荐-教案】《钓鱼的启示》教学反思.doc

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1、《钓鱼的启示》教学反思《钓鱼的启示》教学反思今天，在教学《钓鱼的启示》时，当学生在讨论交流“父亲为什么要放了这条大鲂鱼，，时，开始阶段，学生都联系课文上下文和自己的生活经验，谈出了自己的看法，基本都比较正确。可比较爱钻牛角尖的王明轩忽然说：“爸爸放了大鲂鱼，是为了做给儿子看。”同学们一听，先是——愣，接着议论纷纷。说实话，这一观点实在出乎我的意料。但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼"这们的事不是司空见惯吗？那“做给儿子看"这不也是大有人在吗？但在国外，由于国情的不同，由于素质的不同，“放冋勢鱼"这又是最正常不过的了。于是，我立刻就追问了一句：“那

2、你认为，如果没有儿子在场，父亲是不会放了这条鲂鱼的？”回答是肯定的。接着，我又进一步追I'-J同学们：“如果是你，你会想些什么？你会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题展开辩论。大家的积极性…下就被调动起來，课堂气氛立刻活跃起来。一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条餉鱼必须放，因为我们都应该自觉的遵守已经制定好的规则。我马上告诉他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。只有自觉遵守规则，自然才能和谐，社会才能安定，人身才能安全。就像我们对待交通规则一样，如果你能自觉地去遵守，你的人身安全就多一些。正是有一些人在没有交通警察看见的情况下，违反了道路交通安全规则，才造成了车毁

3、人亡的惨剧「这样一来，本來有点难以理解的课文主题，就在同学们的讨论之中，很轻松的完成了。在阅读学习过程中，学生的个性理解有很多。但有些问题，对于学生世界观的形成起着非常重要的作用，这样的问题决不能含糊其辞，一定耍有一个正确的导向。《钓鱼的启示》教学反思让学生自主选择学习内容。在阅读学习过程屮，学生的个性差异有多种表现，其表现之一为对阅读材料兴趣点的不同。如对于同一篇课文，学生感兴趣的词句、段落或问题往往各不相同。教师也应尊重这种个性差异，允许学生根据自己的需要选择自己最感兴趣的内容入手学习。教学《钓鱼的启示》一文第二自然段时，有的学生喜欢写美景的部分，有的喜欢写这对父子潇

4、洒熟练甩下钓鱼竿的部分，也有的喜欢两个部分。我就让学生从自己最欣赏最喜欢的句段入手，引导学生积极自主地去朗读、去品味、去感悟、去探究、去积累。教学《钓鱼的启示》第三段时，根据学生的质疑，归纳出三个问题：%1小作者是在几个小时以后钓到这条大鲂鱼的？%1他凭什么判断出上钩的是一条大鲂鱼？%1他估计是大鱼，为什么不马上扯上来，却小心翼翼地一放一收？然后，让学生选择其中自己最感兴趣的问题再读课文，合作学习，探讨答案。由于学生选的是自己最感兴趣的内容，因而表现得兴趣盎然，学习效果非常好。《钓鱼的启示》教学反思《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对我们班的学生来说，是比较难学的。我在

5、本课的教学中，我让学生自读，找出表现“我"的心理变化的语句，用“我"的心情变化这条线把整篇文章穿起来，中间穿插父亲要“我，，把鱼放回湖里的语句，让学生体会“我^在钓到大鲂鱼到把鱼放冋湖里这个过程屮我的心情变化，感受我放弃到手的大鲸鱼之难，以及父亲的情感、父亲对我的严格教育。但是在具体的实践中，我把能体现作者心情的几句话从课文中抽离了出来，与课文脱离了，学生无法彻底地感悟“我，'当吋的心情变化，从而导致课文的阅读感悟也出现了问题，学生读不出句子应有的感情色彩。在以后的教学设计及教学实践中我将认真准备，积极改进。