《谁的本领大》教学设计与反思.doc

《《谁的本领大》教学设计与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《谁的本领大》教学设计江苏省滨海县实验小学郭兰兰一、教材依据：苏教版小学语文第四册第6课《谁的本领大》。二、设计思想：这是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和短处，一定要全面正确的认识自己和看待别人。故事极富童趣，人物语言特点鲜明，很适合指导朗读，训练朗读。再根据低年级小朋友活泼好动的特点，让他们结合自己的理解，带着表情、动作朗读。因此本课阅读教学以读代讲，读屮感悟。读好了故事，也就是读懂了课文。三、教学目标：1•能正确

2、、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3•懂得世上的事物祁有各自的本领，谁都不能骄傲。四、教学重、难点：有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得课文所蕴涵的道理。五、教学准备：1.课前布置学生自学生字词，熟读课文。2.多媒体课件、彩图等。六、（第一课时）（一）导入新课，激发兴趣1、小朋友们，今天老师给大家带来两位新朋友。瞧瞧，它们是谁？（贴图：太阳、风）2、质疑：你们能说说太阳和风各有哪些本领吗?3、师述：小朋友们懂得真多！听了你们的介绍，老师觉得风和太阳的本领都不小。

3、难怪它们也为自己翘起了大拇指。那么，它俩到底谁的本领大呢？（引出课题，相机板书：6、谁地本领大）（二）初读课文，整体感知：1、（多媒体播放课文全文，学生欣赏感知）别急着冋答问题,让我们一起到那神奇的童话世界屮去寻找答案。2、这篇课文比较长，要想读好可不容易。让我们先来看看书后的生字。（投影出示生字，分析读时要注意什么，如前、后鼻音,多音字“强”的读法等等）小朋友们待会儿读课文的时候，遇到这些字要把音读准，把句子读通顺。听明白了，就开始读吧！3、检查自学情况：8、出示生字卡片b、出示生词（指名分行

4、读、领读、开火车读）4、我们班的小朋友真不错！在这么短的时间里把这些词都认识了。老师想请你们把这些词放到课文屮再读一读，相信，这次你们能把课文读得更流利！边读边想，你读懂了什么？（读后交流，相机板书）（三）读屮理解，读中感悟。△学习课文第1-3自然段师：下面让我们一起去看看它们精彩的比赛吧！（出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。）生：（朗读）理解“都说”。师：引读“正巧，前面来了一个孩子。”太阳先说话了，谁来读？生：（太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”）师：面

5、对太阳的挑战，风是怎么说的？（出示句子）生：朗读（风说：“那还不容易。”）师：从朗读屮，你听明白了什么？生：风很骄傲。生：风很自信。师：是啊，说完这句话，风就“呼呼”地吹起来，……生：（朗读，边读边表演）理解“谁知”O师：为什么孩子将外衣裹得更紧了？生：因为他觉得很冷。师：看到这一切，太阳怎么说？（出示句子）又是怎么想的？生：（太阳说：“看我的吧。”）交流师：它是怎么做的？生：说着便发出强烈的光。师：在什么季节太阳的光最强烈？（夏天）夏天的阳光是什么样的？生：夏天的阳光很刺眼，让人不敢看。生：夏

6、天的阳光照在人身上像火烤似的，很难受。师：我们在《蚕姑娘》一课里有一个词用来形容春天天气（暖洋洋）能用这样的词说说夏天的阳光吗？生：热乎乎生：火辣辣师：说得好！火辣辣的太阳照在那孩子的身上，……谁来读？生：那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。师：能用“觉得”说一句话吗？生：我觉得今天真热！生：我觉得妈妈很辛苦!分角色朗读1-3自然段☆师小结：第一次风和太阳比谁能让孩子脱下外衣。于是风就呼呼地吹起来，那孩子却将外衣裹得更紧了。太阳发出强烈的光，孩子觉得热极了，就将外衣脱了下来。第一次谁的本领大呢？

7、（太阳）△练习说话：太阳得胜后，芯里想。这时，风想。过渡：看到太阳赢了，风会服输吗？第二天，他俩又碰到了一起,又会发生什么事呢？我们下节课再学习！这儿还有些生字等着我们去写呢！（四）学习生字1、（出示生字：碰、巧、强、脱）指名领读，观察这几个字在写的时候哪些地方要特别注意？2、（放音乐）学生描红生字，，写后同桌互相评价。板书设计:6、谁的本领大太阳第一次☆发光第二次风脱下孩子的外衣让船走得快些☆吹【教学反思】:这篇课文语言生动活泼，学生喜爱阅读。教师要善于营造一个能激发阅读者兴趣的“境”，使他们

8、主动去读。通过一遍又一遍的朗读,理解课文内容，感悟故事讲述的道理。例如，在学习第三段时，我先引导学生说说夏天的阳光什么样，照在身上有什么感觉？学生说夏天的阳光很亮、刺眼，眼睛不敢看，照在身上像火烤似的……。有了这些感性的认识，再让他们去朗读，自然而然地就突出了“强烈”、“热极了”，甚至有的孩子还做起了擦汗的动作。这样让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。