《学会使用象声词》教学建议.doc

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1、《学会使用象声词》教学建议小学语文中心教研组本次习作是苏教版小学语文第七册中第单元的习作，借助例文让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。这一次习作精品课的打磨，我们教研组的成员着眼在第二学段的习作目标：①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感到的内容。③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句

2、。⑤学习修改习作中有明显错误的词句。对于这个内容，我们中心教研组经过多次的集体备课后，孙老师执教，再经过我们的多次的反复研磨，在研究中我们提出以下一些教学建议。首先，教学时要通过比较的方法，让学生体会恰当地使用象声词会给自己的习作增添亮丽的色彩，更加有声有色，使他人读了之后，产生如闻其声、如见其人，如临其境的感觉，从而调动起学生习作的欲望。其次，老师选取的内容贴近学生生活实际，相关情境，充分利用他们已有知识储备，以拉近学生与习作本身之间距离。四年级的学生经过一学年练习，习作能力或多或少都有了提高，在低年级的课文中出现过不少的象声词，因此他们对象声词并不感到陌生，自己在习作中也可能使用过象声词

3、，但他们的意识里对这类词还是不能形成明确或完整的概念,也不曾认识到用了象声词究竟有什么作用，于是上课一开始就老师先出示教材中的两个句子进行对比,让学生一下子就能体会发生象声词独特的感染力。这时候，再帮助学生小结象声词的作用，他们就能更好地理解为什么用象声词可以使我们“如闻其声，如临其境”了。再次，充分利用挖掘例文，提供相关情境，拓展不同的层次的学生习作思路。在学生通过对比后，学生对使用象声词，有一定的理解,此后，让学生充分练说，接着出示例文，主要引导学生从两个方面去读：一是找出其中的象声词，体会其妙处；二是从整体上把握例文的布局谋篇，说说有何可取之处。这样一来，学生就能通过反复朗读例文，通过

4、具体的语言环境，通过交流讨论，学生能感受到象声词妙处;通过畅所欲言的评价例文，这样比单纯地为完成这次习作而阅读例文更全面、深刻、有意义得多。如此一来，学生就很容易理解“场景”了，老师及时出示两幅图画“踢足球”和“公园”里，让学生选择其中一幅进行说话练习，由于这两幅图与学生的日常生活紧密相连，所以，学生说的时候就有话可说，有话可写。因此我们一致认为，这些教学方法特别适用于作文底子较薄弱的学生。教学中我们还认为要注意以下几点：1、在教学中必须有至少15分钟让学生动笔写的机会。2、用好例文，鼓励学生有创意地表达。习作指导课中的例文，只是给学生提供了一个范例，给表达能力一般的学生一根拐棍。但对于语文

5、基本功扎实的学生来说，要鼓励他们有创意地表达，从仿到创，把习作提到一个新高度。3、评改时要刻意放大闪光点，让学生享受成功的快乐。建议老师要保护学生的自信心，善于捕捉学生习作中的闪光点，将其放大，给予鼓励，让每个孩子都在感受自己进步的同时，品尝到自己习作的快乐。在学生沉浸在快乐的时候，婉转地提出不足和修改建议。这样的评改“评出了道理，评出了兴趣，评出了动力。”4、要留给学生选择的余地。小学生害怕作文，不喜欢写作，原因之一是对教师的命题没有选择的余地，部分学生无话可说。作为老师要为学生提供可以选择的素材，激起每个孩子表达的欲望，不喜欢写郊游的，可以写其他的生活场景，唤起学生的记忆积累，让学生乐于

6、表达。5、鼓励学生给自己的文章命题。“好题文一半”。学生把文章写好后，老师应该鼓励学生创造性地为自己的习作定个好题目。指导学生为文章命题，不但可以锻炼学生的概括能力，还可以锻炼学生的综合思维能力，不能忽略。总的来说，这一次对精品课的打磨，让我们对课标有了更深层次的解读，对精品课程更多了一份期待。