《小学生音乐学习兴趣培养的研究》.doc

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1、《小学生音兀学习兴趣培养的研究》《小学生音乐学习兴趣培养的研究》课题研究论证报告白驹镇屮心小学赵越木课题组成员通过收集资料、组织讨论、对相关资料的研究，对《小学生音乐学习兴趣培养的研究》这一课题进行论证，论证报告如下：一、本课题研究的基本内容、所解决的问题（一）、木课题研究的基木内容1、目标的研究第一、总目标第二、学段目标。2、方法的探索第一、创设情境，激发兴趣。第二、优化课堂，稳定兴趣。第三、创作运用，发展兴趣3、评价的方式与方法的研究。笫一、形成性评价与终结性评价相结合第二、定性述评与定量测评相结合第三、白评、互评及他评相结合（二

2、）、课题研究解决的问题在教学中，研究培养学生学习音乐的兴趣和感受音乐的方法，通过不断地钻研教材，不断地实践和探索，寻找更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的气氛屮，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。二、课题提出的现实背景及意义（一）、课题的现实背景在学校音乐教育中,教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、槊•造，从而美化人的心灵，提高人的1修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起小学生的音乐学习兴趣。我们不得不血对这样一个尴尬的现实——现在的小学生对音乐课不是特别

3、感兴趣,就连音乐教师白己祁承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁地设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬，原因何在？其一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品2间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听來也是不屑一顾，“无动于衷”的。其二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴

4、趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿的被动阶段即感觉阶段。由此可以看出施教者从主观上忽略了受教者主动、有感情投入的一面，使受教者处于被动状态，停留在感觉阶段。其三，由于教冇观念、教学方法的陈III,造成了学生的心理负扌J!。在学习音乐屮过多地强调学习技术，为认识乐谱，每一课必练枯燥的视谱或干巴巴地点唱音符，有的时问长达20分钟，从根木上变成了强技术操练。错谋地将学习识谱变成学习咅乐的首要任务，把会不会识谱做为衡量一个人懂不懂音乐的标准，偏离了音乐教育的方向。而且rti于纯技术的训练带有一定的强迫性

5、，迫使学生产生对学习咅乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习咅乐的热情和信心。以上原因的探究，我们已淸楚地看到施教者与受教者两方血的不协调，主观认识的偏颇以及实际操作中的盲日性，形成了学生与学习咅乐Zl诃的盲点：即心理距离，也就是学生对音乐没冇兴趣的根木原因。正如心理学家舒帕尔.卡格安在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，他们2