小学生音乐学习兴趣的培养策略

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1、小学生音乐学习兴趣的培养策略♦何燕江苏省如皋市磨头小学226500《音乐课程标准》强调：“学习音乐的动力在于兴趣。兴趣是学生享受音乐，用音乐美化人生的前提条件。要着力培养学生音乐学习的兴趣，为终身爱好音乐奠定基础。”现代音乐教育研究认为：兴趣是推动学牛.学习音乐的先决条件。那么，在小学音乐教学中如何充分发挥学生的主体作用，采用最佳教学策略去培养小学生学习音乐的兴趣呢？一、积极思考编儿歌，培养小学生识谱兴趣引领小学生识谱是小学音乐教学的有效构成部分。小学生掌握好识谱知识，能够更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。识谱知识对于小学生来说是枯燥无味的，往往乂是难学难记的。为了提高识谱知识教学的有

2、效性，教师在教学方法上要做大胆的创新，可以把识谱知识创编成小学生特别感兴趣的儿歌的形式，以有效地激发小学生音乐学习的兴趣。例如，在“认识五线谱的间数与线数”的教学时，教师就可以将这部分知识编写成如下的小学生极其感兴趣的儿歌：“张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好像上楼梯，越上音越高。”引领学生伸出左手，边指边读。诸如此类的儿歌有效地激发了小学生音乐学习的兴趣，小学生在动手与动脑的过程中理解并掌握了音乐知识。二、启迪学生表现美，激发小学生唱歌兴趣唱歌的最大价值在于给人们以美的享受与感染。教师的责任在于用自身的情感与智慧启迪

3、小学生真情、真心、真切地进入歌曲所描绘的特定情境与艺术境界之中，体验歌曲表达的意境。唯有如此，小学生唱出的歌曲方能真情感人,彰显艺术感染力。要做到这样，首先要让学生充分地理解歌曲的内容。小学生,尤其是低年级学生理解歌曲内容的能力有一定局限性，有时难免出现一些偏差,这是由于他们的年龄特点与认知经验所制约的。教师应当用通俗易懂、形象化的语言去指导、点拨小学生去有效地理解歌曲的内容，可以将歌曲所表达的内容与小学生生活实际融合起来，紧密联系小学生日常生活中感兴趣的、比较熟悉的事物，将歌曲所描绘的内容向小学生，尤其是低年级小学生作生动、形象的解读，以有效地挖掘歌曲所描绘的情感、意境及艺术之美

4、。以有效地激发小学生学＞』歌曲的兴趣，体验歌曲的情感与艺术美，比如教师在教小学生唱《火车开啦》吋，只领小学生按节奏独立唱两遍歌词，他们就会唱了，但小学生难以想象歌曲中小朋友乘火车吋的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。这时，教师可以这样启迪诱导小学生：“谁愿意把自己见过火车或坐过火车吋的快乐心情描述出来，与大家共同分享呢？”学生们情绪高涨，精彩描述着。紧接着，教师可以进一步启发小学生：“歌曲中的小朋友假如就是你，现在就可以乘坐火车到你日夜向往的首都北京去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动吋，你的心情如何呢？”此吋，课堂气氛更加活跃起来，冋学们议论纷纷,沉浸在美

5、妙快乐之中。教师又说：“同学们，现在老师就带领大家去‘旅游’,你们想到哪里去呢？”同学们激动地喊起来：“青岛！”、“北京！”、“上海！”、“广州！”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是教师当起了列车播音员，音乐一响起，同学们便兴奋地唱起来，仿佛自己真地坐上了火车。他们冇的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着，同伴间兴奋地交流着感情，那小眼晴活像是在说话；奋的合着音乐节奏愉快地拍着手；还奋的竟情不自禁地跳起舞来。学生只有对歌曲产生浓厚的兴趣，才能主动地学习歌曲，才能把学习歌曲当作一件乐事。也只有建立在兴趣之上的歌曲学习，才会使学生思维活跃，激起学生强

6、烈的歌曲学4的欲望，体验歌曲表现的艺术之美。三、引导学生表演，增强小学生学习兴趣表演与咅乐是紧密联系的，表演是咅乐教学中小学生特别喜爱的内容。为了更好地帮助小学生加深对歌曲内容的理解，教师应有B的、有计划、有组织地依据歌曲所描绘的内容指导、引领、点拨、鼓励小学生进行歌曲的表演。1.引导、鼓励小学生进行即兴表演；2.根据学生表演编排一套好的动作教给学生;3.个别检查。音乐教学是学生表演的舞台，学生是音乐学习的主人，教师只能是学生音乐学习的组织者与引导者。教师在音乐教学中应努力激发学生的音乐学习兴趣，为学生构建良好的音乐学空间，真正让每一个学生都能积极主动地参与到音乐学习活动之中，让学

7、生感受到成功的快乐。四、引领学生做游戏，提高检测兴趣爱游戏是小学生的天性。游戏对小学生的认知发展、身心发展，情感发展，美感发展都具有举足轻重的作用。例如，在音乐知识的检测吋，可以创新检测形式，以音乐游戏“美丽的花瓣”的形式进行检测。教师可以先在黑板上贴好几种形状、色彩不同的花瓣,然后教师弹奏一首曲子，让小学生将所听到曲子的拍号、音的吋值、强弱规律、指挥图示及划拍等所表示的花瓣拿出来，把它们组成美丽的花朵，贴在黑板上。如此，检测任务也就在游戏中完成。唱歌检测吋，教师可把