《分数的意义》教学设计(第8稿).doc

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1、《分数的意义》教学设计（第8稿）执教者：龙口西小学茹海珊教材背景分析：《分数的意义》出自数学五年级下人教版实验班教材第四单元《分数的意义和性质》，分数的意义是该单元第一小节内容。第一小节由分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系三个层次内容组成，第一层次“分数的产生”，通过测量与分物，引入分数,使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而捉高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。第二层次“分数的意义”。通过举例说明的含义，它可以是一个物体四等份中的其中一份，亦可以是一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述，并强调了单位“1”的含义。在此基础上，再给出分数单位的概念。这里，实际上是揭示了分数

2、一个方面的意义，表示部分与整体的关系。第三层次“分数与除法的关系”在通过两个实例，由计算第和的概括出分数与除法的关系。从而揭示了分数的另一方面的意义，表示两个整数相除（除数不为o）的商。本节课把分数的产生、分数的意义两个层次内容合并完成。设计思路：第一环节，以分数的产生的课件导入课题：分数的意义。并强调分数差生的一个前提是：平均分。第二环节：结合以往对分数的初步认识，使学生进一步认识分数的意义，通过看实物说的形式，掌握分数部分与整体的关系——把-个物体看作一个整体，并复习分数各部分的结构；第三环节，学生通过口答、小组讨论、看图填空的方式，以上面口述的方式描述，发现也可以把一些物体看作一个整

3、体，把这个整体平均分成若干份，平均分的分数看作分母，取的分数看作是分子。分层练习，巩固训练。学生动手分一分填一填。小结:可以把一个物体平均分，也可以把一些物体平均分，一个物体和一•些物体我们都可以把它们看作一个整体，就像一个正方形、一个圆形、一条线段、一堆香蕉，我们都可以把它们看作是一个整体，这个整体,我们可以把它称为单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或者几份都可以用分数来表示。揭示分数的一个方面的意义：表示部分与整体的关系。完成做一做：分糖果，学生自己在练习纸上圈画或填空。（本课的重要环节）第四环节：以做一做的答案5/6,引出一个数的分数单位，把单位“1”分成若干份，表示

4、其中的一份的数叫分数单位。用对口令、填空进彳亍训练。（本节课较重耍环节）第五环节：提出疑问、总结回顾第六环节：拓展练习（机动）教学目标：1•知道分数是怎样产生的；2•理解分数的其中•方面的意义，表示部分与整体的关系；3•会找分数单位；4.培养抽象概括的能力。教学重点：1、掌握单位“1”的含义，重点掌握部分与整体的关系；2、会找分数单位。教学难点：理解单位1的含义。使用媒体：课件、概念图、PPT教学过程：一、分数的产生导入（2分）“很高兴我们可以在这里一起学习，希望我们通过这节课的学习都有收获。让我们先来看看这节课的学习内容与什么有关”（放光盘）“碰到不能用整数来测量的时候，就产生了分数，（

5、继续放光盘的例子）看来，生活中出现分数的儿率也很高，今天我们就一起来学习分数的意义。”二、新授1.复习旧知：单位“1”的含义——把一个物体看作一个整体（4分）（1）画一个圆，任意分两份后用1/2表示是否正确？分数出现的一个重要前提是“平均分”。（2）说说下面的一个物体的珈所表示的意义：a.（出示四等分的圆）“我们先看看平均分这个圆的时候1A所表示的意义（纶试试说）（师小结并贴出）：把平均分成—份，这样的—份用掘来表示；b.（出示实物）：线段图里1A的意义呢？（同桌互说，一生汇报，师板书）c・并说说我们所填分数的意义。完成63页lo2•单位“1”的含义——把一些物体看作一个整体（20分）1•

6、一个圆，一条线段、都是一个物体，我们除了可以把一个物体平均分，还可以把一些物体也平均分，比如，有1把香蕉，可以尝试说说这一把香蕉的珈的意义吗？（同桌互说，一生起来冋答，师小结并贴出板书：把一把香蕉平均分成4份，这样的一份是这把香蕉的切。2•尝试描述一堆磁粒的Y4的意义师在黑板圈图。（同桌互说）事例）3•你还能举出相似的一个例子吗？（同桌讨论，个别汇报两个5•练习十一61页2、3题，完成的同桌说说这个分数所表示的意义。4.其实，生活中很多东西我们都可以平均分，下面同学们动手分一分，填一填，每个组我都放了神秘物品，请各组长组织大家分一分填一填，请大家完成练习纸的第一题，五分钟后我请个小组代表上

7、来汇报。5.（指板书）我们一起来看看什么是分数：从上面的例子我们发现，除了可以把一个物体（圈，板：一个物体），我们还可以把（…些）物体平均分（圈，板），一个物体、一些物体，都可以看作（一个整体）。（板书：一个整体）把这个整体平均分成2份或3份或4、5、6份我们用一个词来概括：若干份，这样的一份或几份，都可以用分数表示。（别说边板）这就是分数的意义。我们来试试说说什么是分数吧：指板书，生说一遍。师：这个整体可以用自然数1來