学校团体心理教育活动探析

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1、学校团体心理教育活动探析沈贵鹏吴敏【摘要】团体心理教育活动是学校心理教育的重要形式。团体心理教育活动的关键是对学生进行有效的心理辅导，其辅导方式体现在认知与行动并进、认知与体验联动、认知与反思相伴、认知与建构共存等方面，主要表现为上课式、班会式、集会式和诊断式等四种类型。f关键词】学校心理教育；团体心理教育活动；心理辅导【中图分类号】G47【文献标识码】A【文章编号】1009—718X(2008)03—0053—05在学校情境中，心理教育主要是在活动中进行，而心理教育活动又主要是以团体的方式运作，因此，探索团体心理教育活动(简

2、称团体活动)是开展心理教育的关键。“从社会心理学的观点看，要了解一个人，最好从他所属的团体去了解，要改变一个入，最好用团体的历程去改变，而使个人充分发展，也必须从团体中去实现，这是团体的力学(groupdy—n砌ics)研究给予的启示。”川团体心理教育活动是以团体中的全体成员为对象，在团体情境中，通过对心理问题的认知、体验、互动等促进每一个成员心理成长的过程。那么，团体活动就其性质来看究竟属于什么活动?团体活动在展开过程中所表现的特征是什么?在心理教育中又涵盖哪些类型的团体活动?下文将就这些问题进行深入探究。一、团体心理教育活

3、动的基本定位：心理辅导团体活动面对的是由众多的活动者组成的集体，在如此众多的活动者之中如何组织活动?教师在其中又扮演何种角色?这需要对活动进行定位。由于学科教学思想根深蒂固，倘若对团体活动缺乏准确的定位，极有可能落入传统课堂教学的窠臼，使活动成为另一种形式的学科教学，教师成为另一种类型的知识传递者，以至无法实现增进学生心理成长的目标。根据心理教育的特点，团体活动的性质不是学科教学意义上的“教”，而是建立在互动基础上的“心理辅导”，这是对团体亡，理教育活动的基本定位。沈贵鹏江南大学教育学院教授214122吴敏江南大学教育学院21

4、4122心理辅导是教师对学生的引导，具有导向与协助之意，是助人与自助的过程，目的是辅助学生对自身与周围情境有恰当的认识，并形成相应的体验，从而增强生活的适应能力，充分发挥心理潜能。其问的关键词是“助人”，即提供给学生一种辅导与帮助，并逐步过渡到“自助”，使之生活得更愉快、更安适、更满足、更有成就。团体活动中的心理辅导可理解为：：1。团体活动中的心理辅导不是“教导”而是三一“引导”三一在学校情境中，团体活动属于活动课程的范畴，三一它与传统教育课程有质的区别。崇尚知识、注重说三一教、以教育者为中心的“教导”是传统教育课程的三一共性

5、，在这种课程中，学生的发展是单向的，只能三一保持一种被动状态。活动课程是对传统课程的拓展三一与变革，心理教育之所以把活动置于“中心”位置，三一是缘于对人的心理发展机制的认识，心理品质的形三一成与知识的积累遵循两种截然不同的路径，前者遵e53循生活逻辑，后者遵循科学逻辑。因此，团体活动三一不能按照传统的思路去“教导”，也无法通过“教三一导”进行心灵的交流，心理教育活动应该是“引导”三一活动，教育者只是一个引导者，心理品质的发展更三一需要学生自己去认知、感悟和建构。三一2．团体活动中的心理辅导不是提供信息而是提三一供辅导选择三一在

6、心理辅导活动中，教师并不是知识载负者和三一传递者，而是“助人自助者”、“朋友与知已”，虽然三一在心理辅导过程中教师往往会向学生提供有关资料，回答一定的问题，对有些问题也可以表明自己的观点，但只是助人的一种手段而已，决非辅导的真正目的。从心理教育的意义上讲，学生所需的并非是堆积的信息和系统的知识，而是要锤炼面对“知识激增”社会的心理调适与心理选择能力。21世纪是日益注重“选择”的世纪，从价值视野来衡量，在新的世纪“多元价值共存将逐渐成为社会生活领域的一种普遍现象，社会将逐渐走向真正意义上的价值多元化，人们将不得不经常面对一些多发

7、的、难有止期的价值冲突，不得不经常综合考虑外在压力和自身境况，对处于冲突之中的各种价值取向做出及时的取舍选择”【2】。尽管心理辅导不同于价值观教育，但面对日趋多元的价值世界，心理辅导也应做出积极回应，心理的冲突与价值的冲突常常相互交织，因此，心理辅导应致力于心理选择与价值选择的辅导。3．团体活动中心理辅导的立足点不是解决具体的问题而是致力于人的心理成长一些教育者片面地认为心理辅导就是“问题辅导”，是帮助学生解决人生发展中的一些具体问题，不解决问题的心理辅导似乎是说不通的。这种错误—三观点的根源在于用传统教育的“教导”的思路理解

8、—三心理辅导，用静态的问题解决方式替代动态的心理—三成长法则。人生发展的每一个阶段都会遇到各种各—三样的心理问题与心理困惑，教育者无法替代学生去—三解决，只能学生自己去面对，事实上，试图代替学—三生解决问题只会养成其心理的依赖性以及遇到具体—三问题时的无助感，不利于个体的心理