中山路小学邓跃飞：“二次批注”.ppt

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1、语文阅读教学中“二次批注”的探索性研究北碚区中山路小学语文小课题研究组邓跃飞①解决学生阅读中“一次批注”存在的问题。②适应《语文课标》对阅读教学的相关要求③遵循学生认知发展④满足语文教师专业化发展的需要“二次批注”的界定“二次批注”是指在“一次批注”的基上，通过师生对话、生生对话、生本对话，运用各种批注方式，记录下自己对文本新的理解、体验、感悟、启思，从而实现与文本的深度对话。研究的内容批注式阅读教学的理论建构主义的有关理论①相关的理论研究接受美学的有关理论语文课陈标准阅读教学的相关要求学生认知心理学的研究②各年段“二次批注”目标的研究③“二次批注”

2、的策略研究成果解决问题的方法一、为什么进行“二次批注”的研究1、课题提出的背景小课题：在阅读教学中，通过读书作记号的方法读懂课文问题：学生在与文本对话的过程中总是比较肤浅，缺乏深度和广度。我们提出了在阅读教学中采用“读书做记号”的教学方式，在“一次批注”的基础上进行“二次批注”的教学策略。把课堂还给学生，让学生在咬文嚼字，静心会文，圈点勾画中，渐入佳境地享受语文，产生深刻的情感体验，自觉地进入自己独立的阅读世界，养成自主学习，静心思考的阅读习惯。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。2、课题研究预期效果4、“二次批注”的必要性“二次批注”是学生对

3、文本的更深层次的主观解读，是与文本更深层次的对话。此外，“二次批注”可以在课堂上实现学生间的互相启发、帮助学生达到阅读理解应有的深度，进行语言积累、提高表达能力，从而提升学生的阅读能力。二、研究的内容与方法（一）研究的内容1、课题的准备——理论研究①批注式阅读教学的理论②建构主义的有关理论③接受美学的有关理论2、研究“二次批注”的方法符号批注文字批注3、研究“二次批注”的评价机制（二）课题研究的方法1、文献研究法2、行动研究法3、教育实验法研究过程与方法——案例研修《我的老师》三、课题取得的成果1、“二次批注”的界定和理论依据①界定了“二次批注”的内

4、涵②理论依据有A：《国家课程标准》B：建构主义的理论观点。2、研究出了各年段的具体操作目标（1）三年级“二次批注”的目标掌握读书笔记的基本方法。在课前预习“一次批注”的基础上，能准确勾出得到新理解的字和词，并用序号标出自然段。能运用工具书，理解词语的意思，并加以批注。能勾出一些动词、表色彩的词语，并学习这些词的用法。能勾画出文章中的比喻句、拟人句，初步体会文章所表达的感情，并作简单批注。学习用文章中的中心词去批注文中的具体内容。（2）四年级“二次批注”的目标在自读的基础上，能再次有所感悟，可以进一步发现问题，对问题作上标记。能抓住重点段、重点句、重点

5、词提出自己的独特理解，并注明自己的体会。对文章所表达的感情进行深刻理解和领会。（3）五年级“二次批注”的目标根据研究的话题，比较准确地找到相关内容。初步掌握“内容——重点词——思想感情”多角度理解句子的方法。学会简要的批注方法，如：“感悟式批注”、“零星式批注”。（4）六年级“二次批注”的目标能运用“感想式批注”、“联想式批注”、“质疑式批注”、“评价式批注”、“补充式批注”等方法理解课文。熟练运用学过的方法多角度理解句子。学会用“二次批注”的方法深入理解课文。有条理并准确地表达自己的感悟。“批注式阅读”过程是学生自我与文本真正进行“零距离”接触的过

6、程。通过三年的“批注式阅读”的小课题研究，老师和学生均受益匪浅。老师在阅读教学方法的研究和应用上有了更深的体会，学生阅读水平上有了提升。但在“批注式阅读”的“二次批注”上的研究还有很多空白，这将成为高段语文组的校本研究课题的重点。3、促进教师专业化发展，角色和观念的转变4、改变了学生的学习方式。5、研究出了“二次批注”的操作方法①重视“一次批注”，加强方法指导。a:识记批注b:质疑批注c:感悟批注d:归纳批注②创造灵活的“二次批注”形式：确定批注点——牵一发而动全身（1）于遣词造句精妙之点批注（2）于与作者共鸣之点批注（3）于课文关键之点批注（4）于

7、求异创新之点批注（5）于课文留白之点批注B：拓展批注角度——万紫千红总是春（1）批文中之境（2）批文外之意（3）批文中之情（4）批文中之人（5）批表达方法③多种形式地展示“二次批注”成果交流，唤起学生的成功感，培养了阅读的兴趣。（1）创设平台（2）积极评价（3）允许误读（4）设计课后练习，尝试“三次批注”。6、“二次批注”的评价，体现在了方法上引导，架起了与文本深度对话的桥梁（1）教师的评价特别重要。（2）学生参与评价。（3）全体学生都得到了关注。三、课题产生的效果此课题体现了我校校本研究的成果，受到各级好评，被区进修学院在全区乃至全市推广，被区教研

8、室主任杨蔚请来周光旋、范蔚等专家论证。根据不同的实验阶段，我们在全区分别作了“用读书作记号的方法，提高语文阅