浅谈英语阅读教学的任务设计与反思.doc

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1、浅谈英语阅读教学的任务设计与反思【关键词】阅读教学教学设计任务设计反思【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)07A-0090-02随着新课程的发展和新课改的深入，英语教学中对学生阅读能力的要求越来越高，传统的字词教学已无法适应现今的阅读教学。阅读是一种技能，这种技能包括语言技能和理解技能，它是构成语言运用能力的重要组成部分。如何进行有效的英语阅读教学，提高学生的阅读能力，还需要教师在教学过程中不断地反思。以下是笔者对阅读教学中存在问题的反思。一、阅读中的词汇教学部分教师习惯在导入环节进行全方

2、位的单词“清障”，甚至花半节课时间解决单词障碍。更有甚者，为了不耽误“正课”时间，利用早读时间按照词汇表中的顺序逐个讲授单词的读音、意义及相关的构词法知识，并脱离文本来讲解所有用法。教师认为由于每个单元的词汇太多，集中处理可以消除学生的畏难情绪，帮助学生顺利阅读。殊不知，从教学实效来看,这样做一方面耗时过多，且脱离语境的词汇教学注重“死记硬背”，效果差；另一方面并不能训练学生的阅读技能(如根据上下文猜测词义的能力和在一定语境下运用词汇的能力)，其结果就是学生花了大量的时间，学到的仅是词汇木身而己。这样做，最终导致学生在日后的自

3、我学习中，尤其是考试中一看到生词较多的阅读材料就害怕，影响了阅读的继续。反思：就这个问题，笔者认为在阅读前最好不要集中处理生词，尤其是生词的应用，最多也就是处理一下读音问题即可，最重要的是在具体的阅读教学中结合课文话题、背景知识和语境,甚至是插图等开展牛词教学。以人教版初中英语九年级Unit5SectionB中的阅读BeautyinCommonThings为例，本阅读中涉及的生词有:form,clay,celebration,bal-loon,papercutting,scissors,lively,fairy,histori

4、cal,heat,polish,complete,etc.在本文Pre-reading环节，笔者通过一段关于ClayArt的简短视频作为引入话题，结合课文图片，穿插师问生答环节，同步带出与中国传统艺术形式相关联的词汇，唤起学生的已有知识与认知，促使学生联系生活实际。T：What'sthevideoabout?Ss：It'saboutaChinesetraditionaJartform,Chineseclayart・T：Aretheclaypieceslively?Ss：Yeah,theylookveryrea1.T：Doyou

5、knowanyotherformsofChinesetraditionalart?Ss：Kites,papercutting,skylanterns・・・T：Doyouknowhowtomakethem?・・・然后重点强调上面画线词汇，帮助学生排除部分障碍，为止式阅读做准备。此外，这样设置还可以激发学生的学习兴趣和参与热情，并让学生产生了继续阅读的欲望。在While-reading环节，教师可以引导学生借助上下文猜测词义；也可以暂时忽略，在学生初步掌握文章大意后，再让学生详读文章，针对不懂的短语、句子提问，然后进行总结与归纳。

6、在Post-reading环节，在学生熟悉文章脉络及重点词句后，通过Freetalk的形式来给大家分享一下三种艺术的相关情况。这不仅是对所学文章的巩固，也是读后的语言输出过程，能进一步提高学生的综合语言运用能力。二、阅读中的任务设置有些教师在设计阅读教学中的任务时过于简单，大部分的任务设计仅仅是处理文本浅层信息,使学生基本无需思考就能从文中直接找到答案。但任务完成后，学生对课文内容仍模糊不清，甚至是一无所知。下面是一位年轻教师在一次阅读公开课中所设置的一个任务环节，内容是人教版九年级Unit6SectionB中的阅读材料DoY

7、ouKnowWhenBasketballWasInvenled?Task：readthepassagecarefullyandfillintheblankswithrightwords（见转页表一）・反思：在此任务设置中，教师只要求学生在每个空白处填入恰当的单词，学生不用对整篇文章进行理解，就能找到相应的答案。这个活动仅属于识记层次的阅读，对培养学生的深层次思维毫无意义，因而教学效果不佳。在阅读教学中教师只有注意分层阅读、注重阅读过程中的层次性，才会利用层次性的问题，使不同学牛都能从屮获得成就感和新知识。阅读理解问题的设置可分

8、为六个层次：1从材料中找到现成答案的问题。2需要解读文本和重组信息的问题。3需要推理材料中隐含意义的问题。4需要评价和判断作者态度的问题。5需要个人回应材料的问题。6需要关注作者如何用语言表达意义的问题(Nuttall,2002)o在具体教学中，对于学习成绩较差或一般的学生，