浅谈数学教学反思的实际意义.doc

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1、浅谈数学教学反思的实际意义在我们走入新课程的这段吋间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思屮得到的体会总结出来，以求与同行共勉。自我提问自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好

2、各种不同的学习方案，但在实际教学屮，还是会遇到i些意想不到的问题，如学生不能按计划吋间回答问题，师生之间、同学之问出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会岀现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师nJ以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学屮是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从屮学会了什么”等。行动研究行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，

3、然而，在实际教学屮，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写岀研究报告。这样，通过一系列的行动研究,不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。教学诊断“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过白我反省与小组“头脑风

4、暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找岀典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。交流对话教帅间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。在交流对话时教师提出的问题可以适当扩展教学设计而。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。观摩分析“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩屮，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我丄这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效

5、果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学屮我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学屮得到启发，得到教益。总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一•位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰,教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些

6、想清楚，作一总结，然后记录下來，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。