浅谈数学教学反思篇.doc

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1、浅谈数学教学反思篇浅谈数学教学反思篇浅谈数学教学反思我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经验1气呵成结果,认真看了以后，才发现缺少新意，陈腐的教学方法和程式化的进程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，我的这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭仗经验来完成任务是不行的了。经过思考后，便开始进行修改。我参阅了很多的有关资料，在导课、准备和练习上加了功，并且把每一个环节又重新安排了1下，要比第1次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。2、教学设计的实行教案设计的公道性只有通过教学来验证。终究到了试教的时候了，我就依照教学设计的初稿开

2、始上课。前几个环节都顺利完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想一想为何会这样呢?分析以后，我明白了，在设计教学进程时，我只是斟酌到了如何将知识传授给学生，所以每一个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果其实不理想。看来，教学设计不是那末容易就能够完成的，备学生怎样学，学甚么更加重要。3、教学设计的修改经过第1次的试教，发现了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要斟酌如何能做到让学生自主学习。教师在

3、设计教学进程时，可以将1些重点、难点知识设计成关键的问题，让学生思考、探究，去解决这些问题，比老师反复讲授的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探准备中，主要温习1个物体运动的行程问题，回想“路程、速度、时间”之间的关系，了解1个物体运动的特点，并联想行程问题中1些常常斟酌的因素，为新课作准备。而第2个环节里，我将几个概念分散在每一个细节的环节里，1个部份讲1个概念。首先，在准备题中，通过学生演示，解决“从两地动身、相向、同时”;然后，在填完表格后，设计几个问题解决“相遇”的概念;再通过表格里的数据让学生视察，回答问题来解决“相遇时间”;接着，带

4、领学生1起总结“相遇问题”利用题的特点;最后，在学生自己解答例题的进程中，分析“相遇问题”的特点，来选择适合的算法进行解答，通过形象生动的演示，解决“速度和”的概念。这样以来，概念很清晰，相信学生也容易理解，不会混淆，也会节俭时间的。4、教学设计的再次实行经过这次修改后，我对《行程问题——相遇问题》的认识又深了1步。因而，拿着新的教案，我又1次的走进课堂，并约请了学校的数学老师们来听课。这1次的课比第1次大有进步了。全部课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的清楚，学生思惟活跃，充分发挥出了学生的自主学习的积极性，每一个问题都是学生自己去解决，并且学会了分

5、析处理信息的能力，养成良好的审题习惯。看来，教案是要经过反复修改、精心设计才可以将教学进程实行的更好。5、教学设计的反思反思是思考、检讨、探索和解决教育教学进程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教师反思的进程，是将“学会教”与“学会学”统1起来，努力提升教学行动的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调剂，在教学中应常常问1问自己，哪些教学行动及其观念是正确的，为何;哪些是不正确的，问题在哪里，应当怎样办。通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改良教学行动、提升教学水平，进而对教学现象和问题构成独立

6、的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学以后，我听取了老师们给我的意见，进行了教学反思。在备课时，光靠经验或1本教材、教参是远远不够的。只有深入研究、领会教材，关注学生，从学生的实际情况动身，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法是尤其重要。通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学进程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那末提高学生的学习能力也就不是1句空话了。而1个教师的成长要经历3个阶段:“新教师”、“有经验的教师”、“

7、专家型教师”。教师的教学能力是在基于实践的教学研究中不断提高，新的教学思想也必定在新的教育教学改革实践中逐渐确立。从有经验的教师成长为专家型教师的1个条件是教师进行研究与反思，设计教案的进程就是1个反思的进程，反思是教师成长的最好经历。浅谈数学教学反思1、小学数学教学浏览理解的意义数学除具有计算意义的符号，也包括很多语言知识。提高小学生数学浏览本事，是为小学生毕生学习打下基础。1切知识都离不开文字的传递进程，在学习知识文化时，浏览理解在知识传递进程占了很重要的地位。例如：教师解释加法的意义，加法是将两个或两个以上的数或量合在1齐，变成1个数或量的计算进程。这些触

8、及数学本质的概念知识就需