浅谈初中数学教学中的反思.doc

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1、浅谈初中数学中的教学反思摘要：要让学生喜欢数学，对数学感兴趣，作为教师的我们就要不断的总结与反思，不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。正文：现在的社会处于高速发展的信息时代，而初中年龄段的学生求知欲望强，特别是对新鲜事物接受快，不喜欢抽象的乏味的东西。所以要让学生喜欢数学，对数学感兴趣，作为教师的我们就要不断的总结与反思，不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。现本人将从教学前，教学中，教学后中反思得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一．教学前反思：备好课是上好课的必要条件，反思备

2、课又是备好课的前提，因此，要提高课堂教学效益，就必须反思对备课的认识。教师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基础的因素是教师备好课，在教学前进行反思，就是根据以往已有的经验，认真钻研教材，结合学生的年龄特征，前一节数学课学生掌握的情况及学生作业中反馈的问题等，对自己的教案及设计思路进行反思。这样所写的教案才能更贴近学生、更符合学生的实际情况。在教学前还要注意生活题材，创设的问题情境贴近实际，使学生感受到学习数学的价值，把“以学生为本”这一理念渗透于教学的过程中。如学习勾股定理这一节内容，我创设了这样一个情境：某商厦三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层

3、楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？消防救火来源于生活，学生有兴趣，但以学生原有知识解决，学生会感到困难，而学习了这一节课后，就有办法解决了。这样就激发了学生探求新知识的欲望，使学生带着问题和好奇心走进本节课的学习。问题情景设置引人入胜，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味。课前通过对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用进行充分的反思，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。第3页共3页二．教学中反思：苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切困惑和

4、失败的根子，在绝大数场合下都在于教师忘却了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。”这种关系就是课堂教学中师生之间的和谐的合作关系。在教学中进行反思，即及时、自动地在教学过程中反思，尽管课前教师对教案作了精心的设计，“智者千虑，必有一失”，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，学生的思维可能会出现暂时短路，那么这就需要教师结合学生课堂上的反应对讲解方法进行及时调整，这种反思能使教学高质高效地进行。现举笔者在上不等式的习题课时遇到的一例：如果不等式3x－m≤0的正整数解是1，2，3，那么m的范围是什么？本人在讲解这道题目时，结合数

5、轴来帮学生找出m的范围。结果发现当讲完这道题目时，很多学生很迷茫，我赶紧调整思路，采用取特殊值法，让学生先尝试找一些符合要求的m的值，然后再看它们属于什么样的范围，学生顿时茅塞顿开。课堂教学中还时常会有突发事件产生，这时如果教师觉得学生未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成学生思维能力得不到发展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面的听课，久而久之学生参与的热情会降低，学生会出现上课能听懂，但自己不会独立思考，作业不会做，没有主见，更谈不上创造，失去个性，只会被动接受。若学生在教学过程中出现了不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去

6、，引导学生进行探索，让学生在探索过程中学会思考与修正。要激活学生的思维，还要求教师不能墨守成规，而是要勇于创新，积累，总结，提高。在教学时，就是要经常注重一题多解、一题多变、多题同解，鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题。如笔者在讲授八年级下学期相似这一章，就比较重视学生对基本图形的归纳总结。当学生具备了一定的基础知识以后，可以引导学生反思总结将习题中的一类题归纳整理，从而将知识系统化。例如：OO图（1）图(2)图（3）图（4）如图（1），条件是BC∥DE,图中有2对相似（这考查了学生对A,X型图的掌握情况）变式一：如图（2），BC与DE不平行，但是具备∠ABC

7、=∠E,则图中有第3页共3页4对相似（思维进一步拓展，应用到了二次相似，第一次相似为第二次相似提供条件）变式二：如图（3），再次改变条件BE⊥AD,DC⊥AE,则图中有6对相似（考查了相似的传递性）变式三：如图（4），在题3的基础上，连接BC，则图中有8对相似（此题将题2和题3很好的融合到一起，使思维更上升了一个高度）这4题难度逐步递增，培养学生的发现探索精神，拓展了学生的思维。答案2，4，6，8具备一定的规律，体现了数学的奇妙，激发了学生的学习兴趣。教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，不断反思，使自己设计的教案更适

8、合学生的现