浅谈小组捆绑评价.doc

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1、浅谈小组捆绑评价在低年级数学课上的运用刘晓妮自古以来，所有的教育者都知道一句话：教无定法。因为，他们面对的是灵活多动的学生。教，要因材施教。法，要灵活多样。但是,为了提高教育教学质量，我们就要围绕不断变化的新教材，运用新教法来提高课堂教学。课堂教学是一门艺术，是教师的创造性劳动。而教学模式的科学构建和教法的不断改进,则促进了教学这门艺术从个体发挥向群星璀璨的整体过度o我县教育局举全局之力，全面推进课改。我所带班级是二年级,虽然没有参与我校的“教学教改”，但是，我也参加了教改培训，听了教改的课。但心中还是有好多疑问，后来就查阅了教改的资料，看了好多老师的教学随笔，特别是

2、读了魏旭老师发表在《中国教师报》2009年5月6日《班级在线》中的教育叙事《小组捆绑评价可取吗》一文后，深有同感。为我的困惑找到了知音。大班额的教学班，如何在数学课堂中全面整套运用“导学六步模式”，我觉得最困难的是小组捆绑评价，我也在所带班级内多次使用,=1真的不好用o实行小组捆绑管理评价的目的,就是推行学生自主管理,促进学生自主合作学习，增强学生之间的协作精神和竞争意识，激发学生的集体荣誉感和责任感。小组捆绑评价必须做到最大限度地促进学生合作学习。由于是二年级学生，我觉得让学生在学习中养成良好的行为习惯、道德素养更为重要。所以我在尝试新课改的过程中，把学生分成了8个

3、大组，首先引导学生认识到每个同学都是平等的，没有好坏优劣之分，在学习上只是暂时的先进和落后而已。只要你努力,也会进步的。而老师要用辩证发展的眼光看待每一位学生。不能只看别人短处，而主要要看到学生的长处。因此，小组中每一个同学都有自己的长处。每一位同学都应该用自己的长处去帮助同组中在这方面相对薄弱的同学。学生需要教师做耐心细致的思想工作，加深认识,学会平等待人，同时，通过教师自身对班级后进生的亲自指导和班干部的热情帮助，带动全体同学形成一个民主、和谐、平等的班级氛具体到我的数学课堂上，我制定了细则：作业全对的可以给小组加一分，主动做思考题，每做对一题加一分。这两条是为优

4、秀生考虑的对于中等生通常这两条得分的几率很小。为此，我增加一条这样的规定:可以根据进步的幅度给小组奖励。可依据对题率依次奖励3分、分、1分。这样每个成员都有机会为小组加分，每个人都是小组获胜的主力军。数学课上经常要订正作业，为了改掉个别学生拖拉的毛病，我又加了这样一条规定：订正作业最快的小组可以依次加分、2分、1分，这样小组成员之间就会互帮互助，可以激发每个成员的责任感。哪个小组进步最大，这个小组的积分就可能最高。而进步最大的可能性就在于那些平时行为习惯较差的学生身上因为他们最有可能也最有机会成为进步最大的学生，只有他们才可以为本组赢得更多的积分。为了激发小组之间的竞

5、争力，可以找机会有意表扬某些小组，这种带有目的性的表扬会成为激发其他小组前进的动力。这些办法可以让小组之间良性竞争，享受竞争的乐趣，并促进和增强了组员之间的合作与团结意识。思想认识层面问题解决后，就需要有科学的评价制度导向，才能保证这种良好氛围的深化和发展。科学的小组捆绑式评价就显得至关重要。捆绑评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分，对小组合作学习有着重要的影响,对全面提高教育教学质量起着关键性的作用。这学期我虽然只在尝试，但在思想上做好了准备。新课改的优点很多，但对教师的要求也相应的提高，在今后的教学中发扬优点，弥足不足，不要浪费时间，偏离主体,做到活而不乱,

6、难易适中，高质量地完成教学任务才是最终目的。