小组捆绑式评价实践与反思.doc

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1、小组捆绑式评价实践与反思——迎接镇古井小学生态教学总结小学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到他们求知欲的产生。课堂教学中采用积极的评价语言能活跃课堂气氛，改善师生关系，使学生养成“爱讲”、“会听”、“善听”、“多思”的好习惯，从而使数学课堂达到高效。结合教学实践，我认为有什么样的评价理念，就有什么样的学习过程。在近几年的教学中，我采用了小组捆绑式评价，其目的是要增强伙伴互助的实效性，把小组评价与学生个体的评价进行有机结合，充分发挥捆绑评价的激励作用。这种

2、捆绑式评价机制既可以避免大锅饭，又可以避免个人英雄主义。同吋，同伴之间要讲究交流和表达技巧，多一点商讨，少一点定性，在合作交流中，学生逐步养成尊重他人、欣赏他人、悦纳他人的态度，使得每一次互助都是一次平等的对话、心灵的撞击与理念的升华。在实践过程中，我主要是从以下几个方面进行的：一、合理分组要进行有效地捆绑式评价，首先要在分组上做文章。我根据学生的思想、学习等各个方面综合考察之后确定组长，构建了水平相当的小组。作为组长，首先要有强烈的责任感，事事都能靠得住；要有认真的好习惯，对组员的马虎行为能够及时指出；耍有竞争

3、意识，具有积极进取的能力；具有较强的组织管理能力，在各个方面能够发挥带头作用；要有为大家服务的思想，能够主动关心、帮助同伴。其次，组长在各个方面都必须走在其他同伴的前头，树立一定的威信。第三,作为组长，要有一定的管理技巧。比如说，遇到表现比较特殊的组员,能够像老师一样因材施教，想方设法去解决问题，而不是一味地责怪。总而言之，组长是小组活动的领头雁，组长能力的大小直接影响到小组的整体成绩。因此，对组长的选拔与任用相当重要，必须进行培训。对于组员来说，最重要的是要教育他们听从组长的止确管理，与组长团结一心，积极上进，

4、树立为组争光的思想，只有众人一条心,黄土才会变成金。根据实际情况制定了小组评价的内容与实施办法，并召开了小组会议进行讨论，最后确定了下來，具体的评价内容与标准如下：（家庭与课堂）作业的评价：小组成员全部完成加一颗红星,全部止确再加一颗红星，在给小组加红星的同时，为每个成员也加一颗红星，这样，让学生感到：集体的成绩离不开自己的努力，只有每个人都能尽心尽力地做事，小组才能取得好成绩。另外，对于提前完成各项作业的学生要进行特别鼓励，进行正确引导，教育学生带动小组的同伴和你…样共同提高，分享学习的快乐。全体小组成员上课积

5、极举手发言，主动参与学习活动，注意力集中，一切行动听指挥，步调一致，能够圆满完成学习任务，表现好的小组可以夺得合作星。全体成员书写姿势止确，而且能够一直保持止确的姿势书写，错误率低,字体规范，书面整洁的小组可以夺得红旗。全体成员在小组进行朗读过程中，人人参与，声音响亮，无杂音，普通话标准流利的小组可以夺得红旗。在课堂上表现特别突出的学生不光可以为自己争得红旗，而且可以为小组争得红旗。组长的评价与小组的成绩捆绑进行，组长要动脑筋根据本组的情况及时调整管理办法，关注学困生，每学期期末进行综合评比，评选名优秀组长。根据

6、平时组员的表现，由组长组织评选最佳组员一名，对表现稍差的组员要及时鼓励。二、真情的投入“感人心者，莫先乎情”。同样的“你真了不起”、“你真棒”“掌声送给他”等评价语言，可以说得平淡如水，让学生感到有勉强应付、言不由衷，而产生腻烦心理；也可以说得激情满怀，让学生感受到你发自内心的赞赏。教师对学生的评价要全身心投入，要发自内心，以真情动人。这样，学生才能达到心理安全和心理满足。三、评价方式的多样化开放的生本课堂教学，不再是以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。如小组交流时，学生可以评价：“我觉得他说得很好，

7、但我还想提醒大家……我对他说的话有补充……”“他为大家展示时声音响亮，我以后要向他学习”等，这样学生在评价别人的成功和被别人评价的过程中既满足了好奇心，又激发了学习的兴趣。四、评价内容的详实教师对学生的评价中，不仅要注重情感因素，而且要注重内容详实，有根有据，防止评价语言苍口无力。如对学生突如其來的提问，我会这样评价说：“你真了不起，居然发现这个问题”，对丁外向型的学生我会评价说：“你敢大胆发言，很勇敢”;对于敢创新的学生我会评价说：“你的想法别具一格，很有新意”；对于服小的学生我会评价说：“你敢举手回答问题了，

8、有进步，真希望下次还能看见你高高举起的小手”……这些积极的、内容详实的评价，使学生乐在其中。除了语言评价外，情感和动作也是…种重要的评价方式，教师-个充满希望的眼神，•个赞许的点头，-个鼓励的微笑，摸摸学生的头，拍拍学生的肩等都不仅传达一份关爱，还让学生感受到了自己是一位成功者，从而进一步激励学生的求知欲望。五、评价实施坚持天天评、周周评、月月评；坚持以激励性语言引导为主